□ 謝高長（南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 江蘇 南京 210023）

秉著“健康第一”和“終身體育”的指導(dǎo)思想，目前高職院校越來越重視體育工作，體育教學(xué)充當(dāng)著體育工作的排頭兵，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為基礎(chǔ)，傳授學(xué)生體育理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，使其養(yǎng)成良好道德品質(zhì)，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，市場(chǎng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)所需的人才有就新的要求，傳統(tǒng)的教育觀念也要隨之轉(zhuǎn)變。高職院校體育教學(xué)是德育的重要陣地和重要渠道，我們要充分發(fā)揮體育教育在德育中的重要作用，抓住體育教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貙⒌掠谌说襟w育教學(xué)中去，使德育落實(shí)到實(shí)處。

1、高職體育教學(xué)與德育的關(guān)系

高職教育是我國學(xué)校教育的重要組成部分，承擔(dān)著為我國培養(yǎng)各方面專業(yè)型技術(shù)型人才的重任。體育教學(xué)為高職教育的人才培養(yǎng)提供了身體基礎(chǔ)保障，沒有良好的身體素質(zhì)就無法勝任學(xué)生走向社會(huì)服務(wù)社會(huì)的基本能力。毛澤東同志曾在他發(fā)表的第一篇文章就指出：“體育一道，配德育與智育。而德智皆寄于體，無體是無德智也。”突顯了體育是教育的根基。

1.1、高職體育教學(xué)是德育載體

當(dāng)今社會(huì)通常把教育分為五育，即：德育、智育、體育、美育和勞育。維基百科把德育定義為教育的核心本質(zhì)之一，是德智體美勞不可或缺的環(huán)節(jié)，當(dāng)代德育目標(biāo)是兼具培養(yǎng)好人、好公民以及好人才的多重目的。在高職教育中的德育屬于狹義范疇內(nèi)的德育，是對(duì)學(xué)生施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過學(xué)生積極主觀認(rèn)識(shí)、客觀踐行，以使其形成良好品德的教育活動(dòng)。學(xué)者熊文在其研究中從德育內(nèi)涵角度出發(fā)把學(xué)校體育中的德育按照層次分為道德精神教育和道德規(guī)范教育。道德精神教育是指學(xué)校體育中所承載的諸如民族精神、時(shí)代精神等道德教育內(nèi)容。如“熱愛祖國、熱愛和平、自強(qiáng)不息的民族精神”，以及合作精神、競(jìng)爭精神等的教育。它等同于世界觀、價(jià)值觀和人生觀的教育。而道德規(guī)范教育更多反映為紀(jì)律、制度性層面的教育，其內(nèi)容關(guān)涉人們對(duì)既定道德準(zhǔn)則、規(guī)則的遵從，如公民道德教育?？梢钥闯觯w育與德育在高職體育教學(xué)中更像是包含與被包含的關(guān)系。體育教學(xué)中涉及德育，德育融入在體育教學(xué)中。體育教學(xué)是通過身體活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，傳授鍛煉身體的知識(shí)、技能、技術(shù)，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的有目的有計(jì)劃的教育過程。德育可以出現(xiàn)在教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)，每一部分甚至每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和要求都能成為德育的載體。

1.2、高職體育教學(xué)與德育的相互影響

高職體育教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生正確人生觀價(jià)值觀的形成，更能培養(yǎng)良好的思想道德。同時(shí)德育也為高職體育教學(xué)的教學(xué)效果最優(yōu)化提供了思想基礎(chǔ)保障。比如德育中突破自我、積極向上的人生態(tài)度，能提升學(xué)生掌握和提高必要的運(yùn)動(dòng)技能的能力，在動(dòng)作技能掌握不夠熟練的時(shí)候認(rèn)真模仿教師仔細(xì)揣摩動(dòng)作之后，完善自己的動(dòng)作并能熟練應(yīng)用的過程靠的就是德育的幫助和影響。再如在體育教學(xué)中的小競(jìng)賽為了團(tuán)隊(duì)的利益，與隊(duì)友團(tuán)結(jié)一致趕超競(jìng)爭對(duì)手也正是德育突顯出的力量。德育灌輸與融入的成功與否決定了學(xué)生上體育課的精神面貌和態(tài)度，從而決定了一堂體育課對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的效果。學(xué)者杜威把德育作為高校體育教學(xué)的目標(biāo)之一，通過體育教學(xué)來改善學(xué)生身體素質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)寓德育于體育的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也提升學(xué)生的道德素質(zhì)。兩者相互結(jié)合，相互促進(jìn)。

2、高職體育教學(xué)中德育存在的問題

2.1、德育目標(biāo)較為泛化

高職體育教學(xué)中的道德目標(biāo)的確立往往忽視對(duì)學(xué)生個(gè)體道德品質(zhì)的關(guān)注，以社會(huì)價(jià)值為本位的道德教育目的和以此衍生出來的道德目標(biāo)在體育教學(xué)實(shí)踐中變成一種空洞、抽象的口號(hào)。同時(shí)在教學(xué)中的道德目標(biāo)沒有細(xì)化和分化。

2.2、德育灌輸過程采取的教學(xué)方法陳舊

在高職體育教學(xué)中進(jìn)行的思想品德教育缺乏針對(duì)性，內(nèi)容空泛。教師只注重德育表現(xiàn)出外在對(duì)行為準(zhǔn)則和紀(jì)律的執(zhí)行。停留在傳統(tǒng)的“管教式”和“說教式”的德育。這樣枯燥無味、拘于形式的德育方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，并不能使德育真正內(nèi)化。

2.3、忽視職業(yè)道德教育

高職教育的培養(yǎng)人才目標(biāo)是直接服務(wù)社會(huì)，居于一線的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。所以高職體育教學(xué)必須緊抓高職教育的職業(yè)性特點(diǎn)，把職業(yè)道德教育作為高職體育教學(xué)中德育的主要內(nèi)容。職業(yè)道德一般包括：愛崗敬業(yè)、積極進(jìn)取、勇于奉獻(xiàn)和敢于創(chuàng)新等。而當(dāng)前高職體育教學(xué)的德育沒有緊密聯(lián)系高職教育這一特點(diǎn)，德育的內(nèi)容往往脫離實(shí)際情況，并沒有把學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求考慮進(jìn)去。

3、高職體育教學(xué)中德育問題的解決方法

3.1、以良好的師德作學(xué)生的榜樣

“師德”即教師的職業(yè)道德。高職體育教學(xué)不僅要求教師具有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，更要求其是一個(gè)道德高尚的人，以良好的道德品格和人格魅力去影響和教育學(xué)生。在體育教學(xué)中，體育教師良好的示范對(duì)大學(xué)生有潛移默化的影響。體育教師在高職體育教學(xué)起著主導(dǎo)作用，體育教學(xué)能否貫徹德育首位的關(guān)鍵在于體育教師,高職體育教師要增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，提高自身素養(yǎng)，不僅要重視業(yè)務(wù)技能學(xué)習(xí)，更不能忽視政治理論的學(xué)習(xí)和崇高道德品質(zhì)的塑造。

3.2、因材施教、深入分析德育主體

高職體育教學(xué)是對(duì)象是高職生。他們作為教學(xué)過程中的主體，體育教師要根據(jù)教育對(duì)象的不同，因材施教，更好地發(fā)揮體育教學(xué)德育的功能，同時(shí)要深刻領(lǐng)悟理解和把握體育與德育相輔相依、相互促進(jìn)的關(guān)系。高職體育教學(xué)中德育滲透，要根據(jù)學(xué)生存在的年齡性別、個(gè)性體質(zhì)、家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷等方面的差異，采用因人施教的德育教育方法，例如對(duì)于體育成績比較好的學(xué)生，要看到存在的不足，鼓勵(lì)學(xué)生不斷向更高層次發(fā)展，對(duì)于體育成績比較差的學(xué)生，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷提升學(xué)生的自信心。通過揚(yáng)長避短，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高，最終順利實(shí)現(xiàn)體育與德育的雙贏。

3.3、建立健全科學(xué)的德育體系

首先明確高職體育教學(xué)中德育的目標(biāo)，制訂好較為詳細(xì)科學(xué)的高職體育教學(xué)的德育計(jì)劃；完善高職體育教學(xué)中的德育的方法并合理利用；制訂高職體育教學(xué)中德育效果評(píng)價(jià)體系；在高職體育教學(xué)中為德育創(chuàng)設(shè)良好的情境。同時(shí)體育教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生干部及班主任輔導(dǎo)員及時(shí)的信息反饋，多方協(xié)同合作，提高對(duì)學(xué)生德育針對(duì)性，達(dá)到最優(yōu)的效果。

3.4、加強(qiáng)體育人文教育

“終身體育”的體育理念是需要有一定的體育人文基礎(chǔ)，它與體育教學(xué)中的德育最為貼切，促使學(xué)生在體育教學(xué)中接受一定體育文化的熏陶,弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作、公平競(jìng)爭等體育精神,在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)提高其身心適應(yīng)社會(huì)的能力,培養(yǎng)公平競(jìng)爭、頑強(qiáng)拼搏精神。

4、結(jié)論

高職體育教學(xué)中的德育是一個(gè)長期且系統(tǒng)復(fù)雜的過程，雖然當(dāng)前高職體育教學(xué)中的德育在目標(biāo)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系和教育方法還存在著較多問題。但是只要體育教師努力提升自身素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變德育理念，德育方式科學(xué)化，盡快健全有效的監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系，抓住高職教育發(fā)展趨勢(shì)和高職生特點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育和人文教育，把體育和德育有機(jī)互動(dòng)起來，有針對(duì)性的開展德育工作，輸送更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要且德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型高素質(zhì)人才。

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