劉曉秋 王延年 原忠 袁久志 潘英妮

沈陽藥科大學(xué)中藥學(xué)院 (沈陽 110016)

中藥學(xué)專業(yè)課程群教學(xué)模式與教學(xué)資源的優(yōu)化與實(shí)踐*

劉曉秋 王延年 原忠 袁久志 潘英妮

沈陽藥科大學(xué)中藥學(xué)院 (沈陽 110016)

為了優(yōu)化中藥學(xué)專業(yè)課程群的教學(xué)模式和教學(xué)資源。通過利用現(xiàn)代教學(xué)資源，構(gòu)建教學(xué)交流平臺(tái);編寫立體化教材，達(dá)到特色、鮮明的教學(xué)效果;實(shí)施產(chǎn)學(xué)研并舉的教學(xué)模式，拓展學(xué)生專業(yè)視野。即形成了“構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)、提升兩大能力、融合三位一體”的教學(xué)模式并付諸實(shí)踐。取得教學(xué)改革的實(shí)效。

中藥學(xué);專業(yè)課程群;教學(xué)模式;教學(xué)資源;優(yōu)化與實(shí)踐

沈陽藥科大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)為國家級特色專業(yè)，設(shè)置的專業(yè)課程中《中藥鑒定學(xué)》、《中藥炮制學(xué)》和《中藥制劑分析》，圍繞中藥材、中藥飲片和中藥制劑的現(xiàn)代中藥發(fā)展趨勢，針對專業(yè)課程進(jìn)行整體、宏觀的改革和探索，構(gòu)建了中藥學(xué)專業(yè)課程群，在完成省級教學(xué)改革研究的基礎(chǔ)上，通過研究與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)新的問題如現(xiàn)代教學(xué)資源利用不足，教師教學(xué)能力亟待提高;教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主，缺乏與行業(yè)、專業(yè)的溝通;多元化教學(xué)改革模式需要進(jìn)一步完善;學(xué)生缺乏就業(yè)能力和創(chuàng)新能力等等，對此我開展了新的一輪教學(xué)改革，提出“構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)、提升兩大能力、融合三位一體”的教學(xué)模式，即構(gòu)建一個(gè)教學(xué)交流平臺(tái)，逐步培養(yǎng)教師的教學(xué)能力和學(xué)生的創(chuàng)新與科學(xué)研究兩大能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研三位一體。通過近年的教學(xué)改革實(shí)踐，取得顯著實(shí)效。

一、現(xiàn)狀分析及研究意義

2009－2011年筆者完成“遼寧省教育廳普通高校教育教學(xué)改革”重點(diǎn)項(xiàng)目過程中，對中藥學(xué)專業(yè)課程群進(jìn)行課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐，取得顯著實(shí)效［1］。提出了“一個(gè)中心”、“兩個(gè)基本點(diǎn)”、“三步遞進(jìn)”的改革思路。即以“中藥質(zhì)量為中心”，以“加強(qiáng)新的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”和“優(yōu)化課程群教學(xué)內(nèi)容”為兩個(gè)基本點(diǎn)，通過PBL先進(jìn)的教學(xué)方法和多元化的考核模式，以“初步訓(xùn)練學(xué)生的獲得專業(yè)信息的能力”、“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)和總結(jié)能力”及“穩(wěn)步提高學(xué)生科研設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力”的三步遞進(jìn)，取得顯著成果，通過研究與實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，筆者又發(fā)現(xiàn)了新情況。

1.現(xiàn)代教學(xué)資源利用不足，教師教學(xué)能力亟待提高

課程群的模式構(gòu)建以后，明顯的問題是尚未充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)資源開展教學(xué)活動(dòng)，如沒有建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺(tái)［2］，而網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)使有限的課堂教學(xué)資源得以擴(kuò)張、延伸，增進(jìn)教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流;教學(xué)中多以單一紙質(zhì)教材為主，沒有形成立體化教材如案例集、試題集、課下輔導(dǎo)、教師對學(xué)習(xí)建議等。青年教師教學(xué)和科研的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏終身學(xué)習(xí)的意識(shí);骨干教師缺乏對教學(xué)過程的反思和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，所有這些需要提供一個(gè)適合教師教與學(xué)生學(xué)的優(yōu)質(zhì)共享的交流平臺(tái)。因此，急需充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源，提高教學(xué)效果，使教師的教學(xué)能力得到進(jìn)一步提高。

2.教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主，缺乏與行業(yè)、專業(yè)的溝通

通過構(gòu)建課程群，使各學(xué)科內(nèi)容互相溝通，形成了中藥學(xué)專業(yè)課程群以中藥材、中藥飲片和中藥制劑相結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)施過程中，我們十分關(guān)注教學(xué)效果對社會(huì)的影響，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)招聘，深深體會(huì)到中藥學(xué)專業(yè)課與科研、生產(chǎn)、檢驗(yàn)等實(shí)際密切相關(guān)，但目前專業(yè)課程群的教學(xué)團(tuán)隊(duì)沒有真正走向社會(huì)，缺乏與行業(yè)專家、用人單位的溝通，這也可能是現(xiàn)階段我國教育體制中出現(xiàn)的主要問題，學(xué)與用分解［3－4］;科研成果融入教學(xué)內(nèi)容中的也較少，因此，教師應(yīng)深入實(shí)際，廣泛調(diào)研，整體推進(jìn)課程群的建設(shè)，使教學(xué)模式豐富多彩。

3.多元化教學(xué)改革模式需要進(jìn)一步完善

通過前期教學(xué)改革，各門課以考試成績、出勤、方案設(shè)計(jì)與科研綜述的撰寫等方面對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面和客觀的考核，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、聽課表現(xiàn)有了質(zhì)的變化，學(xué)習(xí)風(fēng)氣也有了明顯的改善。但推廣應(yīng)用的力度不夠，如有些學(xué)生雖然出勤但學(xué)別的東西，綜述有個(gè)別學(xué)生東拼西湊，因此考核方式上應(yīng)采取分段考核，并給學(xué)生出題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，理解研究內(nèi)容，通過回答問題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力。同時(shí)，加大多元化考核方式改革力度，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)中藥人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.學(xué)生缺乏就業(yè)能力和創(chuàng)新能力

筆者在上一輪的教學(xué)改革中首次開展了“魅力本草”中藥專業(yè)知識(shí)大賽，使學(xué)生在課程群的知識(shí)學(xué)習(xí)上初步達(dá)到融會(huì)貫通的目的，提高學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。顯示出大部分學(xué)生在知識(shí)的記憶、熟練程度、接受能力方面較強(qiáng)，而相當(dāng)一部分學(xué)生對創(chuàng)新性的論題缺乏準(zhǔn)備和應(yīng)變的能力。畢業(yè)專題設(shè)計(jì)及招聘時(shí)，還存在學(xué)校教學(xué)與企業(yè)應(yīng)用脫節(jié)，需要專業(yè)課程群的教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)授課為主的教學(xué)形式，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研并重，激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生創(chuàng)新欲望，提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

因此，總結(jié)存在問題，從教學(xué)理念、專業(yè)課整體建設(shè)及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行研究，將這些專業(yè)課程構(gòu)建教學(xué)體系，完善和提高課程群的建設(shè)，適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的中藥學(xué)專門人才，具有以下重要意義:①充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，通過不斷的更新和維護(hù)，使其通過整合達(dá)到共建共享，形成課程群多學(xué)科參與的開發(fā)與建設(shè)，大大拓寬資源的收集途徑，提高教師教學(xué)能力。②融合教學(xué)與科研與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，整體推進(jìn)課程群的教學(xué)改革。通過請校外專家和行業(yè)專家講座，使學(xué)生對未來從事的專業(yè)有更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過帶領(lǐng)學(xué)生到校外參觀實(shí)習(xí)，了解一線的具體情況，為就業(yè)和升學(xué)提供準(zhǔn)備。③多元的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)［5］體現(xiàn)知識(shí)是基礎(chǔ)、創(chuàng)新是目標(biāo)的指導(dǎo)思想，評價(jià)重心要向創(chuàng)新能力傾斜。融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與創(chuàng)新教育為一體，使大學(xué)生在未來不僅僅是一個(gè)合格的求職者，更能成為具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)者，真正成為具有社會(huì)競爭能力的創(chuàng)新人才。

二、教學(xué)改革與實(shí)踐措施

為了逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)研究能力，形成“構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)、提升兩大能力、融合三位一體”的教學(xué)模式，針對教學(xué)現(xiàn)狀，近年我們開展以下教學(xué)改革與實(shí)踐。

1.利用現(xiàn)代教學(xué)資源，構(gòu)建教學(xué)交流平臺(tái)

以課題主持人為總負(fù)責(zé)人，以各課程主講教師為骨干，依靠課程群內(nèi)全體教師，開展課程群建設(shè)各項(xiàng)活動(dòng)。營造課程群內(nèi)學(xué)術(shù)自由的氛圍，加強(qiáng)教師之間的學(xué)術(shù)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。通過收集素材，購買軟件，學(xué)習(xí)先進(jìn)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成果，構(gòu)建中藥學(xué)專業(yè)課程群的教學(xué)交流平臺(tái)。我們建立了網(wǎng)絡(luò)信息交流微博，教師和學(xué)生可以進(jìn)行溝通和交流，設(shè)有課程介紹、教材使用、教學(xué)大綱、參考文獻(xiàn)、疑難解答、課外知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件、習(xí)題作業(yè)、教學(xué)效果及典型案例分析等，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，隨著研究的深入，根據(jù)學(xué)科及章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，配合視頻圖像等使學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)。在實(shí)施過程中發(fā)揮年輕教師接受現(xiàn)代教學(xué)資源快、骨干教師具有較豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、老教師具有較強(qiáng)反思能力的優(yōu)勢，有步驟、有計(jì)劃地實(shí)施網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建。

2.編寫立體化教材，達(dá)到特色、鮮明的教學(xué)效果

課程群的立體化教材以各科的教學(xué)特點(diǎn)和目的，以學(xué)生為主體，關(guān)注對學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)情況有幫助的設(shè)計(jì)，從主要單元或章節(jié)做起，不面面俱到，以滿足多元化、個(gè)性化、實(shí)用化的教學(xué)需求。構(gòu)建恰當(dāng)?shù)牧Ⅲw化教材，滲透最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法。每門課程均編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前有目的去預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)每門課程還出5套以上試題，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好專業(yè)知識(shí)。每門課程均根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置典型案例分析，達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果，如中藥炮制在講到半夏的炮制解毒方法及機(jī)理時(shí)曾引入一個(gè)案例，有一藥品誤用事件:某藥局藥劑師，誤將生半夏按照無毒藥物處理方法，直接切制后，按照清半夏調(diào)配使用，導(dǎo)致中毒事件。藥師這樣做法錯(cuò)在那里?處方應(yīng)付問題應(yīng)重視什么?從而引出生半夏、生南星等藥物的生品具有較強(qiáng)的毒性和刺激性，主要涉及中毒的機(jī)理和毒性成分的性質(zhì)。選用白礬、生姜、甘草等輔料炮制這些藥物，可以降低或消除其毒性和刺激性，從而通過發(fā)人深省的案例發(fā)現(xiàn)使學(xué)生對進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如通過案例的收集、試題庫的建立，使教學(xué)內(nèi)容接近實(shí)際，教學(xué)效果特色、鮮明。

3.實(shí)施產(chǎn)學(xué)研并舉的教學(xué)模式，拓展學(xué)生專業(yè)視野

利用《中藥鑒定學(xué)》的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生到藥材生產(chǎn)一線，調(diào)查了解一線的中藥質(zhì)量狀況，通過《中藥炮制學(xué)》的教學(xué)，將科研成果融入教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣、勤于思考、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。通過《中藥制劑分析》教學(xué)，邀請行業(yè)專家即藥品檢驗(yàn)所專家到課堂上給學(xué)生做講座，如現(xiàn)階段中藥質(zhì)量控制的現(xiàn)狀、中藥的非標(biāo)準(zhǔn)檢查等，學(xué)生對中藥質(zhì)量控制耳目一新。同時(shí)，利用學(xué)校邀請的國際學(xué)者講學(xué)的機(jī)會(huì)，將與課程相關(guān)的內(nèi)容邀請日本學(xué)者走進(jìn)課堂，講解漢方藥的研究進(jìn)展及取得的成就，通過面對面地與本科生進(jìn)行交流，使學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)對實(shí)際的需求及個(gè)人能力的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣和熱愛。由于在教學(xué)實(shí)踐中抓住了教學(xué)與科研、生產(chǎn)、檢驗(yàn)等實(shí)際密切結(jié)合的硬道理。使學(xué)生不僅培養(yǎng)興趣、找到自己未來的工作方向，為就業(yè)升學(xué)提供必要的準(zhǔn)備。

4.完善多元化的考核模式，提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力

從專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)技能、方案設(shè)計(jì)與論文摘要的撰寫等方面對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面和客觀的考核。指導(dǎo)和幫助學(xué)生針對不同目標(biāo)進(jìn)行資料調(diào)研、總結(jié)、分析、提煉等工作，通過討論、交作業(yè)等形式，通過課程群各學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)，使其做出突破性的有創(chuàng)新的成果。為使這些考核不流于形式，及時(shí)點(diǎn)評學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，使其養(yǎng)成科學(xué)的工作方法和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。通過采取分階段考核，避免學(xué)生養(yǎng)成出勤不學(xué)習(xí)、突擊考試的惡習(xí)。使學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)能夠很好發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，善于提出、發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

三、展望

通過兩輪的教學(xué)改革與實(shí)踐，激發(fā)了教師投身教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性，對培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、考試方法改革以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)、教育技術(shù)應(yīng)用、質(zhì)量評價(jià)等各方面均有很大提高。形成的教學(xué)改革成果及時(shí)推廣應(yīng)用到教學(xué)中，發(fā)揮了示范輻射作用。

綜上所述，近幾年，筆者在加大課程建設(shè)的同時(shí)，大膽進(jìn)行課程群的改革和建設(shè)，并在教師隊(duì)伍建設(shè)、課程間交流發(fā)展、教學(xué)效果改進(jìn)、學(xué)生綜合應(yīng)用及中藥各學(xué)科整合發(fā)展等方面，取得了顯著的成績。教師在教學(xué)中在全校受到教學(xué)督導(dǎo)及學(xué)生的好評。課程教學(xué)中具有積極的推廣意義和應(yīng)用價(jià)值。課程群建設(shè)是教學(xué)改革深入的體現(xiàn)，可以進(jìn)一步優(yōu)化資源，提高效率?？傊?，中藥學(xué)課程群優(yōu)化與實(shí)踐過程中積極改革并引入到教學(xué)實(shí)踐中。對學(xué)生專業(yè)基本理論、基本知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)及創(chuàng)新人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。課程群的建設(shè)是一個(gè)不斷探索、不斷前進(jìn)的過程，需要同行們不斷努力，促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。

［1］劉曉秋，袁久志，原忠，等.以中藥質(zhì)量為核心的中藥學(xué)專業(yè)課程群模式構(gòu)建［J］.藥學(xué)教育，2012，28(6): 9－12.

［2］許娜，趙長安，王聰睿，等.QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索［J］.2012，(1):56－57.

［3］王欣.中醫(yī)方劑學(xué)模塊化課程群的建設(shè)與體會(huì)［J］.中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程，2011，9(18):55－56.

［4］申利群，夏璐，許海棠，等.制藥工程專業(yè)課程體系和內(nèi)容建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］.高教論壇，2011，(5): 37－39.

［5］劉立萍，任艷玲，李然.以專業(yè)為先導(dǎo)在《中藥學(xué)》教學(xué)中實(shí)施多元化考核方式的探討［J］.遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，(7):267－268.

Optim ization and Practice of Teaching M odel and Resources of Course Groups for TCM

LIU Xiaoqiu，WANG Yannian，YUAN Zhong，YUAN Jiuzhi，PAN Yingni
(School of Traditional Chinese Materia Medica，Shenyang Pharmaceutical University，Shenyang 110016，China)

To optimize the teachingmodel and teaching resources of course groups for TCM.Themodern teaching resourceswere used to build up network teaching platform;the three－dimensionalmaterialswere written in order to get distinctive teaching effectiveness;industry，academy and research were implemented simultaneously to expand students'professional horizons，that is，the formation of the“building of a platform，enhancing of the two abilities and integration of the Trinitarian”and putting into practice.Teaching reform a chieved significant results.

TCM;Group of professional courses;Teachingmode;Teaching resources;Optimization and practice

2014－03－14。

2012年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目，編號(hào)499。

劉曉秋，女，博士，教授，從事中藥制劑分析教學(xué)與研究。