符崖 高明 熊天琴 黃兆勝 田婧

廣州中醫(yī)藥大學 (廣州 510006)

·實踐訓練·

中藥學專業(yè)畢業(yè)生實習崗位技能培養(yǎng)探討*

符崖 高明 熊天琴 黃兆勝 田婧

廣州中醫(yī)藥大學 (廣州 510006)

在分析中藥學專業(yè)實習崗位類型與特點的基礎上，探討畢業(yè)生實習崗位技能培養(yǎng)對提高實踐教學質(zhì)量、適應用人單位人才需求轉(zhuǎn)變、化解實習與就業(yè)矛盾的意義，并從崗位與技能認知、非知識性技能因素影響、多崗主輔修實訓制、崗前教育與培訓、技能考核等方面思考崗位技能的培養(yǎng)與提高。

中藥學，畢業(yè)生實習，崗位技能

中藥學專業(yè)實習是組織畢業(yè)生到校外中醫(yī)藥相關企事業(yè)單位進行實際操作能力訓練，培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論、專業(yè)知識和基本技能來解決實際問題能力，從而達到理論聯(lián)系實際的重要實踐教學環(huán)節(jié)。實習不是簡單地給學生安排一個單位與崗位，而是要培養(yǎng)學生的實踐技能，使之具備適應中醫(yī)藥行業(yè)崗位工作所需的基本能力。本文在分析中藥學專業(yè)實習崗位類型與特點的基礎上，探討了畢業(yè)生實習崗位技能培養(yǎng)的意義，對如何培養(yǎng)與提高崗位技能進行思考。

一、中藥學專業(yè)實習崗位類型與特點

畢業(yè)生實習崗位技能培養(yǎng)首先要明確的是實習崗位有那些，這些崗位的主要的技能要求是什么。對廣州中醫(yī)藥大學中藥學院在珠三角地區(qū)產(chǎn)學研基地、實習教學單位的調(diào)研顯示，中藥學專業(yè)畢業(yè)生實習崗位主要有七種類型:生產(chǎn)工藝類、質(zhì)量檢測與分析類、研究與開發(fā)類、鑒定炮制與養(yǎng)護類、藥品調(diào)劑類、市場營銷類、資源調(diào)查研究開發(fā)類［1］。

調(diào)研結果表明，中藥學專業(yè)實習崗位有如下特點:一是特異性，每種崗位類型的實習崗位都有與之相對應的崗位技能要求，不同類型的崗位技能要求不同。二是復雜多樣性，一種崗位類型對應一群具體的崗位，同類型不同崗位之間、同崗位不同單位之間對崗位技能要求的偏重性不同。三是擴展性，實習崗位分布領域已從傳統(tǒng)的醫(yī)藥體系擴展到了醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈延伸領域，如食品與日用化工行業(yè)。四是分散性，崗位不再集中于少數(shù)實習單位，而是分散于具有就業(yè)意向的眾多企事業(yè)單位。五是實戰(zhàn)性，基本上以頂崗實踐形式進行，在完成崗位職責工作中學習技能。六是綜合性，與學校課程強調(diào)學科知識本身的系統(tǒng)化不同，實習崗位的設立以具體的工作任務為邏輯導向，完成這些任務的技能需綜合多門學科知識。

二、中藥學專業(yè)畢業(yè)生實習崗位技能培養(yǎng)的意義

1.實施“質(zhì)量工程”，提高實踐教學質(zhì)量的要求

隨著大眾化高等教育的發(fā)展，中藥學專業(yè)辦學規(guī)模與畢業(yè)實習生人數(shù)擴大迅速，也造成實習崗位資源緊缺，存在實習隨意性大、崗位與專業(yè)不符、技能提高不明顯等實習質(zhì)量不佳問題。加強實踐教學，提高實踐教學質(zhì)量是高等教育實施“質(zhì)量工程”的發(fā)展趨勢，把握畢業(yè)生實習這一實踐教學的重要環(huán)節(jié)，以提高畢業(yè)生實習崗位技能為目標，圍繞崗位技能的培養(yǎng)進行實習設計與指導，以對崗位技能的掌握與工作任務的勝任程度進行實習考核與評價為切入點，促進理論知識向?qū)嶋H技能的轉(zhuǎn)化，是提高實踐教學質(zhì)量的有益探索。

2.適應用人單位人才需求的轉(zhuǎn)變

自古以來中藥材的采摘、鑒定、炮制與使用都來自于大量的實踐，中藥學專業(yè)是一門實踐性很強的學科，“紙上談兵”、“高分低能”的畢業(yè)生不適應行業(yè)的發(fā)展需求。當今的用人單位已經(jīng)完成從單純地追求學歷型人才向追求實用技能型人才的轉(zhuǎn)變［2］。如何提高畢業(yè)生的動手實踐技能，使其所學的理論知識能夠和實際工作盡早融合，是必須解決的一道難題。而聚焦崗位技能培養(yǎng)，以勝任崗位工作任務為要求開展實習就是一種有效的解決方案。

3.化解實習與就業(yè)矛盾

就業(yè)是民生之本，關系到經(jīng)濟建設、社會穩(wěn)定，就業(yè)形勢的嚴峻使得畢業(yè)生將精力投入到求職與考研當中，不安心于實習［3］。對實習指導教師而言，常常陷入是保證實習還是犧牲就業(yè)機會兩難境地，通常最終不得不體諒學生找工作的難處，對實習效果不佳狀況妥協(xié)。圍繞崗位技能的培養(yǎng)的方式進行實習，則化解了實習與就業(yè)矛盾，將實習與就業(yè)合為一體。實習的過程就是適應實際崗位工作，積累實際工作所需技能以提高就業(yè)資本的過程。實習結果后，畢業(yè)生就已具備上崗的基本技能，縮短了日后上崗時的試用與培訓周期，更早、更快地在入職的起跑線上起步。

三、提高中藥學專業(yè)畢業(yè)生實習崗位技能的思考

1.提高中藥學專業(yè)學生對行業(yè)崗位與技能的認知

由于我國中小學職業(yè)通識教育的缺失，大學生普遍對畢業(yè)后所從事的工作崗位與技能要求不了解。中藥學專業(yè)學習也是如此，“畢業(yè)后能干什么工作?”“工作需要那些能力?”這些問題常常困惑著學生，甚至到了大四實習或是求職的時候，還不清楚要選擇什么崗位，要具備什么技能。崗位與技能的認知是職業(yè)選擇、決策與行動的基礎，也是學生主動、積極學習崗位技能的源泉。崗位職責、完成工作任務所需的崗位技能要求將理論知識與實踐操作聯(lián)系在一起，而且目標明確，內(nèi)容具體，直觀易懂，學生提早認知，在低年級就能感性體會到專業(yè)理論學習的意義與日后在工作中的應用，認識到自己所學知識和技能與企業(yè)崗位需求之間的差距，學習的主動性、興趣與積極性得到激發(fā)，為畢業(yè)實習時崗位技能的提高奠定扎實的基礎。

2.重視崗位非知識性技能因素的影響

工作崗位的技能可分為三種類型:知識技能、自我管理技能與通用技能［4］。通常的教學與實習多以專業(yè)理論與實驗知識性技能培養(yǎng)為主，對非知識性技能培養(yǎng)重視程度不足。但對中藥行業(yè)的調(diào)研與訪談表明，企事業(yè)單位對后面兩種技能的重視程度往往超過了單純知識技能，無論是實習還是就業(yè)，具有積極主動、有效溝通、團隊協(xié)作、樂觀堅強等非知識性技能的畢業(yè)生更能勝任崗位工作。由于工作環(huán)境與內(nèi)容的差異，不同類型的工作崗位對非知識性技能的要求不同，如生產(chǎn)工藝類崗位要求具有勤奮、積極、能同時面對多種任務與較好的情緒處理能力;質(zhì)量檢測與分析類崗位要求具有細致、慎重、善于觀察與測評;藥品調(diào)劑類崗位要求具有耐心、樸實、細致、踏實與善解人意;市場營銷類崗位要求具有熱情、隨和、靈活適應變化、有創(chuàng)意、善于計劃與組織能力，資源調(diào)查研究開發(fā)要求具有吃苦耐勞與適應野外工作的能力。但畢業(yè)生通常沒有意識到非知識性技能也是崗位技能要求需提高的重要部分，有些學生還認為實習崗位的工作與自己的興趣或是能力不匹配，從而產(chǎn)生應付實習崗位工作或是頻繁違約換崗的情況，直接影響畢業(yè)生實習崗位技能培養(yǎng)的效果，因此崗位非知識性技能的培養(yǎng)需得到實習教學組織、實施與參與者的共同關注。

3.以“多崗主輔修實訓制”開展崗位實習

中藥學專業(yè)七種類型的實習崗位分別代表了中藥學科應用的不同領域方向，七種類型崗位的實習是系統(tǒng)培養(yǎng)中藥學人才，使之全面具備各類崗位基本技能的整體專業(yè)實踐教學。某種類型崗位基本技能的缺失都易造成人才技能的短板，對個體的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生長久與深遠的影響，但受實習時間與條件的限制，目前中藥學專業(yè)通常只能開展1－2種類型的崗位實習。為了全面地培養(yǎng)學生崗位技能，可采用“多崗主輔修實訓制”開展崗位實習，根據(jù)專業(yè)方向要求及教學進程，綜合考慮學生的特點與志愿，確定1－2種類型崗位作為畢業(yè)實習主修崗位技能，并結合實習崗位標準，科學設定崗位的實習時間、內(nèi)容及方式。另外，學生還需根據(jù)自己的興趣選擇兩到三種類型的崗位，通過參觀見習、暑假實習、參與教師科研項目、社會實踐與學生活動等方式從事短期的崗位工作，修學輔助崗位技能。輔助崗位實習時間靈活，分散安排在畢業(yè)實習之前的學期，與行業(yè)具體工作的接觸使學生早實踐，多實踐，實現(xiàn)從學生向工作人的轉(zhuǎn)變。

4.豐富實習崗前教育與培訓

實習崗前教育培訓以往通常是以實習動員會的形式召開的，主要內(nèi)容是宣講實習的重要性、安全問題和就實業(yè)注意事項等。近年來，為了鞏固所學知識與實驗技能，將所學的單個、分散的知識與技能綜合起來，一些中藥學專業(yè)開始在實習前集中1－2周的時間以必修課程形式進行綜合技能強化訓練或是崗位模擬訓練，如開設加味逍遙丸中丹皮酚的含量測定及薄荷的鑒別、丹參片制備、藿香等“南藥”中重金屬測定、廣東特色炮制方法對南藥主要化學成分的影響、常見中藥材基原物種及其易混淆種鑒別、醫(yī)院藥房處方調(diào)劑、中藥材市場調(diào)研等與實際工作密切聯(lián)系的實驗與實訓項目，有效增加了學生對實習崗位專業(yè)技能的適應能力。除了專業(yè)知識與技術，畢業(yè)實習生的心理與思想意識也須通過崗前教育來調(diào)整。如不少學生缺少與社會的接觸，實習時一下進入工作崗位，面對校園學習生活與實習單位的差異，面對陌生的環(huán)境，陌生的人群，產(chǎn)生不適應的負面心理，需要專門實習前心理輔導教育幫助其走入社會，完成角色的轉(zhuǎn)變。此外，由于實習單位帶教老師的選配主要考慮實際工作技能與經(jīng)驗水平，他們當中不少年資高、學歷低，不擅長系統(tǒng)的理論知識講解，特別是資源種植、生產(chǎn)、鑒定與調(diào)劑崗位，有些學生因此認為教師學歷低、知識淺，輕視教師不虛心接受指導，導致在實習過程中沒能真正掌握實踐技能，也須從思想認識層面進行教育。

5.加強實習崗位技能的考核

目前，中藥學專業(yè)與不少醫(yī)藥專業(yè)一樣，實習考核普遍缺少評價標準［5］，實習考核主要集中于各崗輪轉(zhuǎn)結束前，由學生本人撰寫實習小結，指導教師為所帶教學生作成績評定、寫出評語，考核缺乏客觀性，不能體現(xiàn)學生實際技能掌握水平與實習帶教的質(zhì)量。在實際中，有些帶教老師忙于單位工作，帶教時間不足，實習學生無法較好的完成崗位的工作任務，只能從事一些技術含量不高的簡單、機械重復勞動工作，逐步被邊緣化，雖然到實習結束時考核合格，但學生仍然沒有掌握崗位技能，無法勝任實習崗位工作。因此，要以實習生是否掌握崗位技能、能否勝任崗位工作來進行實習效果的考核與評價。在實施上，可以充分借鑒實習單位人力資源管理中對各個崗位的績效管理與考核方案，以真實的崗位工作考核標準為參考確定實習生崗位技能的評價標準，對實習生的技能水平進行考核。對于一些沒有具體考核指標的崗位工作，則可以根據(jù)崗位職責與所需技能設置具體的實訓工作任務，以工作任務的完成程度來考核實習生的技能水平。

［1］高明，符崖.中藥學專業(yè)本科畢業(yè)生實習崗位調(diào)查研究［J］.中醫(yī)藥管理雜志，2012，(11):1064－1066.

［2］陳曉霞，王楠.淺談中藥學本科生畢業(yè)論文與工作實習間的矛盾及其解決辦法［J］.新課程(教研版)，2013，(4):96－97.

［3］黃月純.中藥專業(yè)學生在中醫(yī)院畢業(yè)實習中存在的問題及解決方法［J］.首都醫(yī)藥，2010，(20):15－16.

［4］鐘谷蘭，楊開.大學生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃［M］.上海:華東師范大學出版社，2008年10月，45

［5］張鵬霞，呂少眷，宋漢君.淺五年制醫(yī)學檢驗專業(yè)實習教學質(zhì)量的評價與考核［J］.中國高等醫(yī)學教育，2013，(2):65－66.

On the Internship Skill Training for Chinese M edicine Graduates

FU Ya，GAO Ming，XIONG Tianqin，HUANG Zhaosheng，TIAN Jing
(Guangzhou University of Traditional Chinese Medicine，Guangzhou 510006，China)

Analyzing the features of internship positions for Chinese Medicine graduates，the essay explores how internship skill training could improve the efficiency of practical education，better adapt Chinese Medicine gradates to the demands of their employers andminimize the tension between internship and employment.Italsomeditates on how to train and improve Chinese Medicine graduates'internship skills through variousways such as cognition of the jobs and their required skills，consideration of non－intellectual technical elements，pre－vocational education and training，skill testing etc.

Chinese Medicine;Graduate internship;Skills

2013－11－03。

廣東省中醫(yī)藥局建設中醫(yī)藥強省科研項目，編號20121236。

符崖，男，副研究員，從事大學生實習與就業(yè)研究。