付橋生

為了實現(xiàn)素質教育的目標，中學語文教學就要不斷改革，就要滿足新課改要求，就要充分發(fā)揮學生的主體性，提高課堂教學效率。在以往的中學語文課堂教學中，無論是備課、情境設置、教學方法使用，還是教學互動、現(xiàn)代教學技術應用等方面都存在諸多的問題，這導致中學語文教學效率難以得到根本的提升。特別是在新課改的理念逐漸深入到中學教學的當下，受到應試教育的影響，很多教師的觀念仍舊難以轉變，致使中學語文課堂教學效率低下。基于此，筆者結合自身的教學實踐，提出了提高中學語文課堂教學效率的對策，希望對中學語文教學的發(fā)展有所啟示。

一、提高備課質量

備課是新課改對教師提出的新要求，以往的課堂授課針對的是教材內(nèi)容，多為灌輸式的教學，缺乏科學性與計劃性，教學的各個環(huán)節(jié)缺乏必要的銜接，從而導致教學效果不理想。

在新課標的精神指引下，教師應該采取如下措施:第一，挖掘教材內(nèi)涵。教材對學生的語文學習仍舊起著至關重要的作用，其由諸多精美的篇章組成，是學生知識學習的優(yōu)質資源。教師要認真鉆研教材，不但要透徹地掌握和歸納課文的重點、難點，還需要挖掘教材中于當下有意義的內(nèi)容，豐富學生的知識、提高學生的品德修養(yǎng)，加強對學生的人文熏陶。第二，掌握學生具體情況。學生是課堂教學的主體，課堂的效率主要體現(xiàn)為學生學習的效率。然而，學生間存在著明顯的差異，諸如知識基礎、學習方法等，這就需要教師深入學生，拉近與學生的距離，掌握學生的具情，并在課堂上合理組織和安排教學的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，提升教學的針對性。

二、創(chuàng)設教學情境

中學語文教材中的文章都是精挑細選出來的，不但具有代表性，而且都有著較高的文學價值。為了更好地理解其中的內(nèi)涵，不能簡單地“以本為本”，教材是死的，但是人的思維是活的。在有限的時間、精力的條件下，教師要為學生創(chuàng)設良好的教學情境，使學生更好地融入到文章所傳達的情緒、景色、感覺中來;發(fā)揮學生的聯(lián)想、想象、表演等多方面能力，調動學生的感官觸覺，使其參與到具體的教學情境中來。這樣不但能夠使其高效地掌握文章的寫作手法、內(nèi)容主旨、文章框架等，還能給予其新鮮的審美觸覺，這對其綜合能力的提升至關重要。

例如，在教授《看云識天氣》時，教師就可以利用多媒體課件展現(xiàn)云的種類、變化過程、對應天氣狀況等，這些本是學生日常生活中或多或少接觸到的東西，再經(jīng)過這樣系統(tǒng)、形象的指引，學生的思維頓時打開，對大氣變化的理解也更加理性。

三、豐富教學方法

教學方法服務于教學目標、規(guī)劃，為了提高課堂教學效率，教師要就需要激發(fā)學生的學習情趣，為此，就需要采取靈活的教學方法。

1.課堂導入法

課堂進入是最難的，要集中學生的注意力，就需要強化學生的第一印象，因此應采取課堂導入法。教師要結合學生的興趣點、日常生活的新鮮事、名人名言、課文之間的聯(lián)系等，將要講授的文章引導出來，使學生迅速進入學習狀態(tài)，從而提高課堂教學效率。例如，在教授《孔乙己》時，教師就可以先導入古代科舉制度的內(nèi)容。這樣一方面能夠誘發(fā)學生的好奇心，另一方面能夠使其認識到這種封建制度對讀書人的毒害，從而深化對文章的認識。如此，在實際的學習過程中，就能將文章的各個細節(jié)穿在一起，從而提升課文學習效率。

2.成功體驗法

學生內(nèi)心都有著成功的欲望，成功能夠給予學生很大的激勵。因此，教師要善于為學生創(chuàng)設這樣的機會，使學生將自己的特長、優(yōu)勢表現(xiàn)出來，并給予其鼓勵、贊揚，這樣就能使其體驗成功的滋味，從而獲得學習的激勵，提升其學習的主動性和積極性。

四、加強課堂互動

教師是課堂教學的組織者和引導者，而學生是課堂教學的主體。為了提升課堂教學的效率，就需要使學生參與到課堂教學中來，成為課堂教學的主人。為此，教師就要設置課堂活動。在這些課堂活動中，不但要融入教師對課堂教學方式的設計，還需要充分利用現(xiàn)有的教學手段，如此才能達到提升課堂教學效率的作用。學生要緊跟教師的思維，積極與教師進行互動，充分與同學互動，形成師生、生生相結合的課堂互動體系。這樣，不但可以讓學生充分動手、動腦，還能營造積極、愉悅的課堂教學氛圍。以這種方式開展教學，改變了以往教師在課堂上“單槍匹馬”灌輸式教學的現(xiàn)狀，并融入了學生的思維、理解，不但能夠讓教師更好地了解學生的實際理解程度、客觀需求、知識結構等，還可以讓學生在課堂上有效地答疑解惑，勇于表達自己的意見和看法，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

此外，教師還應著力發(fā)揮生生互動的作用。這主要是因為學生之間存在更多的互通性，無論是地位、學識，還是認知規(guī)律、生活體驗等方面都有著共同的基礎，使其進行充分互動，達到的效果遠比“一對多”的師生互動要好得多。然而，這并不是意味著教師就可以游離于學生的互動之外。作為課堂的引導者和組織者，教師要融入學生的互動，并為其提供必要的指引，這樣才能更好地提高中學語文課堂教學效率。

例如，教師在講授《桃花源記》時，就可以根據(jù)文章中古今不同理解的詞語，來為學生設疑。如文中“妻子”和現(xiàn)在的妻子有什么區(qū)別?請在文中找出這類古今異義的詞。這樣的提問，不但能夠引發(fā)學生的好奇心，讓其對“妻子”充滿興趣，還能加強學生之間的互動，更快地找到這些古今異義的詞語，加深對這些詞語的認識。這樣做不但提高了學生的歸納能力和思維能力，也提高了課堂教學效率。

五、善用多媒體教學

伴隨著科學技術的發(fā)展，在中學語文課堂教學中，多媒體技術逐漸普及，這為語文帶來了新的活力。其不但能夠為學生提供圖片、文字，還能播放大量的視頻、音頻資料，它能將靜態(tài)、單向的教學體系變得更加直觀和具象。在這樣的課堂氛圍下，學生的思維能夠得到激活，對文章的理解也可以更加深入，將以往難懂的問題變得具體可感，從而提高課堂的教學效率。

例如，在教授《三峽》的時候，為了更好地展示三峽形勢的險峻、景色的優(yōu)美，教師就可以設計幻燈片，將文字和圖片結合在一起，為學生展現(xiàn)“兩岸連山，略無缺處”等語句描寫的景象，從而解決了學生以往學習的困難。

但是，多媒體教學并不是萬能的，教師在實際教學的過程中，要因地制宜、因時制宜，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選擇不同的講授方式，這樣才能取得理想的課堂教學效果。

中學語文教學一直是我們基礎教育階段的教學重點，然而其在備課、情境設置、現(xiàn)代教學技術應用等方面都還不是十分完善的，對課堂教學效率的提升產(chǎn)生了很大影響。為此，本文提出了提高中學語文課堂教學效率的對策，以期更好地促進中學語文教學的發(fā)展，適應素質教育的發(fā)展要求。