于 靜

閱讀是語文能力的一個(gè)展現(xiàn)，因此高考中對閱讀能力的考察題越來越難，分值的比例越占越大。而學(xué)生因?yàn)樵谄綍r(shí)的語文課堂上很少有系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，導(dǎo)致在面對高考閱讀的時(shí)候無從下手，對文言的閱讀題也不知從何解答，因此提高學(xué)生的語文閱讀能力和整體的綜合素質(zhì)無論是對高中語文教師還是學(xué)生而言都是非常重要的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

學(xué)生只有讀進(jìn)去文章才能讀懂文章，從而答好后面的問題，如果學(xué)生連“讀”的興趣和欲望都沒有的話，自然無法真正讀懂文章的真正意思。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生“讀”的興趣培養(yǎng)起來了，提高了，對于閱讀來說才是好的開始。教師緊扣課文內(nèi)容適時(shí)適量地配以恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?、影像或場景，可以高效地?chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容吻合的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，對詩、詞、散文甚至古文的閱讀教學(xué)都很有幫助。

創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境、創(chuàng)設(shè)多媒體輔助教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)音樂情境等。比如在講授高建群的散文《西地平線上》時(shí)，用幻燈片播放西部風(fēng)光照片導(dǎo)入閱讀情境，讓學(xué)生帶著“天地之間有大美”的震撼走進(jìn)文本，感受西部的大美，感悟自然給人類的啟迪。

古詩文的閱讀難免使學(xué)生陷入“之乎者也”的糾結(jié)中，教師精心地創(chuàng)設(shè)情境可以引導(dǎo)學(xué)生走出這一傳統(tǒng)困境，并激發(fā)學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)興趣。在教授古文《鴻門宴》時(shí)，教師可以安排學(xué)生根據(jù)原文排演一場宴會話劇片段，以教室中心為舞臺，學(xué)生圍坐在四周，隨著演出同學(xué)的表演，學(xué)生仿佛穿越時(shí)空，置身于兩千多年前劉、項(xiàng)集團(tuán)斗智斗勇的宴會現(xiàn)場，成為其中的一員。中學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，所以，表演生動、出色。通過創(chuàng)設(shè)情境喚起學(xué)生審美的天性、主動獲取知識的興趣是我們閱讀教學(xué)實(shí)踐中不可忽視的環(huán)節(jié)。

可見，好的情境創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的欲望，能夠很好地活躍課堂氣氛，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。這種情景創(chuàng)設(shè)時(shí)間長了，學(xué)生在面對文字時(shí)自然就會有興趣去閱讀，看到題目時(shí)腦中就會習(xí)慣性地給自己創(chuàng)設(shè)情景，從而快速解答問題，是非常好的教學(xué)模式。

二、指導(dǎo)方法，提高閱讀成績

學(xué)生在做閱讀題時(shí)要輔以合理正確的閱讀方法，只有方法正確，答題才能有效，事半功倍。因此平時(shí)在課堂上，教師要用正確的閱讀方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生在進(jìn)行考試的時(shí)候就會得心應(yīng)手，不會出錯(cuò)。

1.良好的閱讀方式

語文教師不僅要重視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，更應(yīng)重視學(xué)生閱讀得分能力的培養(yǎng)。即如何在規(guī)定的時(shí)間里，高效地完成一篇文章的閱讀答題是語文教師必須認(rèn)真對待的。

葉圣陶說過:思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的。我們閱讀時(shí)只有抓住文章的結(jié)構(gòu)，理清文章的層次，包括段與段之間的以及一段內(nèi)部的層次，才有可能真正理解文章。文章的思路，是作者在寫作時(shí)思維發(fā)展的線索，在文章中體現(xiàn)為各部分之間的邏輯關(guān)系，這兩者是統(tǒng)一的。因此讓學(xué)生快速理出文章思路是理解文章的捷徑。筆者在教學(xué)實(shí)踐中給學(xué)生總結(jié)了幾句口訣:

圈點(diǎn)勾畫理思路。考試須爭分奪秒，有目的的圈點(diǎn)勾畫有助于快速理清文章思路。

文體不同思路異。不同的文體有不同的結(jié)構(gòu)模式，散文的形散神不散、小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)、論述類文本的引論——析論——結(jié)論、實(shí)用類文本的主體輻射結(jié)構(gòu)等都應(yīng)考慮到，當(dāng)然這些也不能成為思維定勢。

標(biāo)志詞語要圈出。文本中會有一些表示時(shí)間、空間甚至行文順序的詞語應(yīng)圈出，諸如首先、其次等。

重點(diǎn)語句應(yīng)標(biāo)注，領(lǐng)起過渡和結(jié)論。重點(diǎn)語句是主旨和思路的體現(xiàn)，包括段落的領(lǐng)起句、中心句、過渡句、結(jié)論句以及抒情句。

段落主體須明確，求同存異層次出。每個(gè)自然節(jié)都會有一個(gè)寫作主體，邊讀邊圈，然后合并同類項(xiàng)，所謂求同存異，劃分出層次。

開頭結(jié)尾要關(guān)注，抒情議論悟主題。這是快速讀懂文章主旨的一個(gè)技巧。

2.準(zhǔn)確的答題技巧

通過對高考?xì)v年來的閱讀題的統(tǒng)計(jì)分析，不難發(fā)現(xiàn)是有一些技巧和規(guī)律可循的。掌握了這些技巧和規(guī)律，學(xué)生就會如虎添翼，可以更好地完成閱讀理解題。筆者近五年從事了四屆高三文理科重點(diǎn)班的教學(xué)，在備戰(zhàn)高考的閱讀復(fù)習(xí)中總結(jié)了一些答題的注意點(diǎn):

概括要點(diǎn)在文本。江蘇高考卷的閱讀題中有對學(xué)生篩選概括能力的考核。文學(xué)類文本閱讀、論述類文本閱讀、文科附加卷的材料分析題都會有涉及，考生需記住答案在文中相關(guān)段落中，除非有明確要求用原句回答，此類題應(yīng)篩選提取文中關(guān)鍵詞句組織答案。

語句理解看語境?；凇霸~不離句、句不離段、段不離篇”的原則，理解題應(yīng)結(jié)合上下文語境去思考作答。

作用分析按角度，內(nèi)容結(jié)構(gòu)和情感(藝術(shù)效果)。作用分析題要從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感(藝術(shù)效果)的角度思考，要審題確定答題角度。

段落作用辨位置。段落作用分析題應(yīng)充分考慮相關(guān)段落在文中的具體位置。比如開頭段應(yīng)考慮:扣題、首尾照應(yīng)，總括全文、點(diǎn)明題旨、提綱挈領(lǐng)，開啟(引出)下文或?yàn)楹笪淖鲣亯|、埋下伏筆;渲染氣氛，奠定基調(diào)等作用。中間段落應(yīng)考慮:承上啟下、或引出下文或襯托(反襯)擴(kuò)展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題或照應(yīng)前文等作用。結(jié)尾段落應(yīng)考慮:總結(jié)全文，呼應(yīng)前文(開頭)，深化中心，點(diǎn)明題旨，升華主旨，卒章顯志，言有盡而意無窮等作用。比如:

這首詩的開頭四句從哪三個(gè)方面對李白的詩作出了什么樣的高度評價(jià)?(2011 年江蘇卷，3 分)

審題分析:題干中“開頭四句”暗示答案涉及范圍;“從哪三個(gè)方面”暗示答題數(shù)量;“對李白的詩作出了什么樣的高度評價(jià)”暗示答題內(nèi)容和角度;“3 分”暗示答題繁簡。

明確答案:詩壇地位無人可比;詩歌思想超然不俗;詩歌風(fēng)格清新俊逸。

簡明分點(diǎn)扣原文。每一個(gè)問題的提出都是依據(jù)文章提出的，因此每一個(gè)問題的答案都是在文章中。學(xué)生在作答時(shí)要根據(jù)文章和作者的想法進(jìn)行解答，而不能根據(jù)常理或者自己想當(dāng)然去解答，否則就曲解了作者的意圖，答案也不正確。同時(shí)應(yīng)認(rèn)真審題，注意答案的簡明和條理，即答題要有原文意識和要點(diǎn)意識。

總之，閱讀能力的提高需要學(xué)生多讀多練，并在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中運(yùn)用一定的方法和規(guī)律，這樣在做題的時(shí)候就事半功倍。語文教師在課堂上要注重方法的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生運(yùn)用正確的方法去閱讀，課下也要安排習(xí)題以輔助學(xué)生提高，這樣學(xué)生的閱讀能力就會提高，考試中自然就能得到一個(gè)理想的分?jǐn)?shù)。