王 蕾

語文是一門歷久不衰、博大精深的學(xué)科。尤其是高中語文教學(xué)，更具有詩情畫意，語文教師應(yīng)給學(xué)生開辟一個全新的自由天地，陶冶他們的情操，拓寬他們的視野?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)是審美的、詩意的及充滿情趣的”，為此，作為一名優(yōu)秀的高中語文教師，在教學(xué)過程中應(yīng)采用詩意的教學(xué)方式，畫意的閱讀方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感染學(xué)生情感。下面就以課堂實例來探索如何將詩意的教學(xué)、畫意的閱讀融入到高中語文教學(xué)中。

一、創(chuàng)建詩情畫意的教學(xué)情境

俗話說“興趣是最好的老師”。只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提高學(xué)習(xí)效果。為此，教師在語文教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)模式，對教學(xué)理念進(jìn)行改變，對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，結(jié)合多種教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其在語文課堂中，對課文的講述首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)詩意情境，通過不同情境，將語文精神和美傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生有效理解及感悟課文的思想感情。

如《麥當(dāng)勞中的中國文化表達(dá)》一文主要講的是麥當(dāng)勞通過快捷及價格低廉的方式，被大眾廣泛接受，同時在中國受到了熱烈歡迎，但其中所賦予的意義與美國有著本質(zhì)的不同。針對這篇課文，有人會好奇怎么將這篇議論文講得詩情畫意呢，該怎樣創(chuàng)設(shè)詩意情境，激發(fā)學(xué)生興趣呢?

有一位教師這樣設(shè)計:首先，利用多媒體，播放一段麥當(dāng)勞廣告，畫面中的美食讓人垂涎三尺，進(jìn)而點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情，班里調(diào)皮的學(xué)生已開始舔嘴唇。然后，問大家喜不喜歡吃麥當(dāng)勞，絕大多數(shù)學(xué)生齊聲說“喜歡”，繼續(xù)追問學(xué)生:“那你們每個人都喜歡吃里面哪一款美食呢，用詩的形式將這款美食描述出來，哪位學(xué)生寫的好，放學(xué)就請哪位學(xué)生吃麥當(dāng)勞?！卑嗬锩恳晃粚W(xué)生都絞盡腦汁想，過了十分鐘，他們將自己寫的詩念出來，各個寫得妙趣橫生，花樣百出，引得全班學(xué)生笑嘻嘻，班里氣氛活躍起來了。教師又問學(xué)生:“那大家通過中文宣傳或者英文宣傳了解麥當(dāng)勞嗎?”班里學(xué)生的回答無一不是通過中文了解。教師繼續(xù)追問:“那其中有誰知道麥當(dāng)勞里有哪些中國文化表達(dá)呢?”學(xué)生暢所欲言，自由表達(dá)。通過學(xué)生的自由發(fā)揮，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本來枯燥乏味的課堂瞬間充滿激情，創(chuàng)造了活躍的課堂氛圍，同時也抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果。

二、營造詩情畫意的課堂氛圍

俗話說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。高中語文教學(xué)并不是培養(yǎng)一個個相同的模板，而是充分塑造學(xué)生的個性。這就要求教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多提問，創(chuàng)建一個內(nèi)容共創(chuàng)、時空共有及意義共生的課堂氛圍，留足時間讓學(xué)生自由思考及想象，進(jìn)而讓語文課堂充滿情趣及詩情。尤其對于文學(xué)經(jīng)典的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)經(jīng)典中學(xué)習(xí)，開闊文學(xué)視野，領(lǐng)悟文學(xué)真諦，增強(qiáng)鑒賞能力。

如《林黛玉進(jìn)賈府》這一課文的教學(xué)，著重講的是林黛玉進(jìn)賈府的所見所聞，進(jìn)而向讀者展示賈府奢侈的生活、豪華的環(huán)境及森嚴(yán)的等級禮法等，最終描繪出林黛玉、賈寶玉及王熙鳳等人的性格特點(diǎn)，同時也詳細(xì)描繪了賈寶玉與林黛玉的初次見面，為接下來小說情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)該課文時，教師可以這樣設(shè)計:

首先，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，將林黛玉進(jìn)府路線及人物關(guān)系制作成幻燈片，展示每一位人物圖片，可幫助學(xué)生直觀理解人物關(guān)系。同時，在展示幻燈片過程中插入《枉凝眉》曲子，讓學(xué)生在歌曲及畫面中感受每一位人物的特點(diǎn)，使語文課堂充滿情趣及詩意。

其次，在了解本文字詞句的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生默讀，找出文中描寫賈府環(huán)境的語句，并將其標(biāo)記出來，理解這些句子的作用(指名回答)。

最后，在學(xué)完整篇課文時，教師可發(fā)問:“那大家更喜歡小說中哪一位人物，為什么呢?”討論，學(xué)生自由回答，暢所欲言。小組討論后，學(xué)生紛紛站起來，說自己喜歡的人物。有學(xué)生說“喜歡賈寶玉，因為具有反抗精神，追求自由，能夠突破封建思想的禁錮”，還有學(xué)生說“喜歡林黛玉，才學(xué)橫溢，具有濃郁的詩人氣質(zhì)”，還有的說“喜歡王熙鳳，有著較強(qiáng)的管理才能”……教師對每一位學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，對于名著的解讀就需要自己獨(dú)特的見解。通過營造自由的課堂氛圍，讓師生一起共享名著，使課堂散發(fā)濃濃的詩情畫意。

三、加強(qiáng)情感渲染

課本是教師及學(xué)生必備的書本，如何“對語文課本進(jìn)行渲染，提高教學(xué)質(zhì)量”是當(dāng)前每一位高中語文教師所面臨的問題。為此，我們可摒棄過去不能在課文上“胡亂涂畫”的思想，所謂涂畫是指思想涂畫，讓其變?yōu)樵杏滤枷爰靶吕砟畹氖サ??？梢髮W(xué)生在學(xué)習(xí)時，將自己的想法、注解，甚至是一幅圖畫記錄在課文內(nèi)容旁邊，教師對其不給予任何對錯評價，可定期在班級里對其進(jìn)行評比，讓大家評一評誰的想法最有創(chuàng)意，適當(dāng)給予鼓勵。通過這種精神涂鴉，可讓學(xué)生在詩情畫意的教學(xué)中創(chuàng)新思維，對事物有多角度的分析。

如學(xué)習(xí)《祝?！芬晃臅r，在學(xué)生討論“祥林嫂如果沒有失去第一個丈夫結(jié)果會怎樣”“如果沒有失去兒子，祥林嫂能不能過上幸福的生活”“如果柳媽沒有給祥林嫂講那些‘大道理’，祥林嫂有沒有可能避免最后悲慘的結(jié)局”等問題后，為學(xué)生講述現(xiàn)實生活中一位因車禍?zhǔn)鹤拥膵D女的事例，讓學(xué)生討論“因車禍而失去兒子的年輕婦女如果沒有失去兒子生活會怎樣”“失去兒子后她有沒有可能過上幸福的生活”等問題，讓學(xué)生通過對不同時代兩個有著相似經(jīng)歷的女性的悲劇進(jìn)行對比，明白因車禍?zhǔn)鹤拥呐缘谋瘎≈皇巧鐣呐既滑F(xiàn)象，而祥林嫂的悲劇則是當(dāng)時時代下的必然結(jié)局。從而讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到禮教社會的罪惡，加深對祥林嫂悲慘命運(yùn)的理解，促使學(xué)生更好地理解文章思想內(nèi)涵。

又如:學(xué)習(xí)何為賦、何為比、何為興時，教師可通過形象生動的例子分別給予說明?！百x”就是直抒胸臆，如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》中“人生如夢，一樽還酹江月”;“比”就是通過聯(lián)想所引發(fā)的感觸，如李白《靜夜思》中“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”;而“興”就是自由發(fā)揮高興、悲哀及傷心等情緒，如文天祥《過零丁洋》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。這種解讀不像書本那樣死板，通過形象的例子，幫助學(xué)生理解專有名詞，可將這些詩句分別記錄在賦、比、興的旁邊，時刻翻看課本時，就能夠看到這些注解，方便理解。

總而言之，高中語文的教學(xué)任務(wù)不僅僅是為了讓學(xué)生如何應(yīng)付考試，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過詩意的教學(xué)，畫意的閱讀，讓學(xué)生插上自由飛翔的翅膀，在愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，最終提高教學(xué)效果。