陳 瑾

《語文課程標準》將寫字教學的重要性提升到較高程度，指出要每天確保10 分鐘寫字時間。低年級學生剛剛接觸寫字，不可好高騖遠，一定要將寫字習慣的培養(yǎng)列為教學的首要任務(wù)。

一、更新教師觀念，讓寫字習慣的培養(yǎng)有據(jù)可依

當前，寫字教學呈現(xiàn)出兩種不良傾向，致使寫字教學的效果難以提升。一種傾向是沒有意識到寫字教學的重要性，這類教師仍然懷著功利主義教學思想，認為語文素養(yǎng)僅僅就是學生語言文字的運用，而寫字則是可有可無的能力，在語文教學的領(lǐng)域始終沒有寫字教學的位置;另一種正好相反，他們將寫字視為重要的語文能力，導(dǎo)致了教學中好高騖遠，不能從基礎(chǔ)環(huán)節(jié)入手，初始階段只注重寫字方法和策略的指導(dǎo)，很多學生無論是執(zhí)筆姿勢還是漢字的基本筆順都沒有掌握牢固，這樣的教學必然導(dǎo)致寫字教學效益低下。

因此，寫字教學的第一步要以《語文課程標準》中關(guān)于寫字教學的要求理念重新更新教師自身的觀念。《語文課程標準》指出:“了解漢字的基本知識，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔，并能在寫字過程中初步感受漢字的形體美?！币虼耍湍昙墝懽至晳T的培養(yǎng)應(yīng)該成為寫字教學的首要任務(wù)。這樣的理念對于教師而言，既可以進一步提升教師對于寫字教學的重視程度，也能明確初始階段漢字的書寫最重要的任務(wù)在于培養(yǎng)良好的寫字習慣，避免寫字教學旁逸斜出，行走在錯誤的路徑上。

二、指導(dǎo)寫字方法，讓寫字習慣的培養(yǎng)有章可循

寫字習慣的培養(yǎng)不僅僅是執(zhí)筆姿勢、坐姿等淺層次的習慣培養(yǎng)，更有良好寫字方法的習慣培養(yǎng)。因此，加強寫字方法的指導(dǎo)，并在寫字實踐中將這些方法有效扎實地運用起來，才是寫字教學中習慣培養(yǎng)的重要范疇。

1.培養(yǎng)良好的觀察習慣

寫字是一種模仿，需要對呈現(xiàn)的范字進行細致入微的觀察，才能真正地將字寫好。事實上，很多學生不管什么字，拿到手就寫，絲毫沒有觀察的習慣，結(jié)果自然不美觀，甚至基本正確的字型都無法保證。教學時，教師要引導(dǎo)學生通過觀察漢字的字形、漢字的結(jié)構(gòu)以及相關(guān)易錯的筆畫入手，提升學生的觀察能力，為漢字的書寫奠定基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)良好的比較習慣

除了注重學生細致觀察外，還應(yīng)該引導(dǎo)學生不斷進行對比。這對于學生反思寫字質(zhì)量、提升寫字效率具有重要作用。學生在認真仔細的比照中悟出特點和規(guī)律，尤其是提煉自己所寫的字與范字之間的差異，讓學生進行具有針對性的練習，使學生能夠完整地感受將字寫好的歷程。

3.培養(yǎng)良好的發(fā)現(xiàn)習慣

漢字構(gòu)造有一定的規(guī)律，這對于學生的書寫具有重要的引領(lǐng)作用。因此能夠在觀察、比較中發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，對于學生而言不僅僅表現(xiàn)為一種能力，更表現(xiàn)為一種習慣。很多學生面對漢字已經(jīng)喪失了自主發(fā)現(xiàn)的意識和本領(lǐng)，坐等教師的講解。因此在教學書寫漢字的過程中，教師應(yīng)該努力引導(dǎo)學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在同類漢字描寫中提煉歸納書寫要點，為學生的書寫能力提升做好鋪墊。

三、強化師生評價，讓寫字習慣的培養(yǎng)有力可持

教師應(yīng)通過評價讓學生看到自己的優(yōu)勢和不足，明確自己努力的方向。

1.及時評價法

及時評價，即教師在學生的書寫過程中，通過來回巡視，關(guān)注學生的書寫狀態(tài)，對學生進行針對性和及時性的評價。及時評價，能夠貼合學生的真正實際，幫助學生愛實際書寫過程中準確及時地掌握自身的書寫狀況，并能夠及時地進行調(diào)整，從而將寫字習慣的養(yǎng)成落實在平常的學習過程中，從每個細節(jié)入手，促進習慣的養(yǎng)成。

2.師生共評法

寫字評價的實施者可以是教師，以其權(quán)威評價提升學生的關(guān)注度。同時，可以借助同伴的評價，促進學生寫字能力的提升。學生之間彼此朝夕相處，相互非常了解，每個人的寫字狀態(tài)也盡在掌握，他們的評價某種程度上比教師的評價更加具有針對性和實效性。同時，學生在評價別人的基礎(chǔ)上，也是對自我寫字狀態(tài)的反思，利于學生自身的調(diào)整，從而在相互評價中取長補短，共同進步。

對于學生而言，寫得一手好字，無論是對于學習水平的提升，還是在參加工作后的交際展示，或者是對自身審美意識的提升都具有重要價值和意義。語文教學中，教師要依照學生的認知規(guī)律和漢字的構(gòu)字特點按部就班，循序漸進，將良好的寫字習慣培養(yǎng)作為低年級寫字教學的重點，才能為學生書寫質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。