○吳清鋒

（東陽市巍山高級中學，浙江 東陽322109）

一、念好難念的經(jīng)，尋求突破高三作文教學瓶頸的新平臺

高三畢業(yè)班的作文教學要難于高一、高二的作文教學，這已是一個不爭的事實。而作文在高考中的重要性又是不言而喻的，因此，畢業(yè)班的語文教師也不可能在作文教學中“不作為”。在時間緊、任務重的高三階段，如何應對這一年的作文教學成了一本難念的經(jīng)。為了有效地解決這一問題，筆者進行了一些有益的探索。經(jīng)過幾年的作文教學實踐，我得出如下結(jié)論：充分利用高三作文教學中的“最近發(fā)展區(qū)”——“認知發(fā)展真實水平（由獨立解決問題決定）與認知發(fā)展的潛在水平（由成人指導下或其他同齡人合作解決問題所決定）這兩者之間的差距”[1]是一條行之有效的途徑。

二、提供有效教學支架，發(fā)現(xiàn)和利用“最近發(fā)展區(qū)”平臺

為了更好地發(fā)現(xiàn)和利用學生的“最近發(fā)展區(qū)”平臺，筆者把目光聚焦在高三的月考作文題上。下面，茲以一次月考作文題為例說明如何發(fā)現(xiàn)并利用“最近發(fā)展區(qū)”平臺的操作步驟。

（一）創(chuàng)設“最近發(fā)展區(qū)”平臺

在高考指揮棒的引領下，各校的高三都有月考。因此，學生每月都有一次作文訓練的機會。有鑒于此，教師完全可以把每次月考的寫作視為一個最好的“最近發(fā)展區(qū)”平臺。下面，筆者將以并列式議論文寫作為例詳加說明：

1.捕捉“最近發(fā)展區(qū)”時機

閱讀下列材料，按要求作文。

材料一：揚州瘦西湖景區(qū)首批“大學生船娘”面對人們的質(zhì)疑，說：“適應社會，奉獻他人，這樣的工作是體面的?！?/p>

材料二：清華大學建筑系1996屆畢業(yè)生卜冰面對令人羨慕的位置，卻很不適應，僅半年就毅然離開，考入耶魯大學，畢業(yè)后開創(chuàng)了自己的一片事業(yè)天空。

材料三：歌唱家李娜在事業(yè)如日中天時，突然削發(fā)為尼。她十年來虔心禮佛，求得了內(nèi)心的安寧。

要求：根據(jù)以上材料，自選角度，自定立意，自擬題目，自選文體（詩歌除外）作文。

雖然本題的要求是“自選文體”，但把以上三則材料對比分析后，我們不難發(fā)現(xiàn)，這是一個絕佳的議論文教學平臺。而筆者當時正有一個并列式議論文教學計劃，此題的出現(xiàn)可謂正中下懷。這說明并列式議論文寫作教學的“最近發(fā)展區(qū)”時機已經(jīng)出現(xiàn)。

（二）打造“最近發(fā)展區(qū)”平臺

捕捉到“最近發(fā)展區(qū)”后，就要好好利用這一平臺。這一過程中，教師的角色只是一個學習者，必須以考生的角色解剖作文材料，要弄清“這水到底有多深”，要找到“趟過這水的最佳途徑”。在具體的備課中，筆者對以上材料進行了剖析，提煉的中心論點是“自己適應的才是最好的”，針對自己適應的才是最好的“是什么”羅列了三個分論點：自己適應的工作才是發(fā)揮自身聰明才智的最好基點；自己適應的事業(yè)才是開創(chuàng)自身事業(yè)藍天的最好苑囿；自己適應的心境才是營造自身內(nèi)心安寧的最好藥方。

（三）利用好“最近發(fā)展區(qū)”平臺

打造好“最近發(fā)展區(qū)”平臺后，教師的角色就要回歸本位，即要充當學生習作過程中的引導者、合作者和建議者。這一過程的重點應是引導學生列出并列式結(jié)構(gòu)的分論點，而難點則是引導學生寫出分析論證，因為這是論證過程，是寫議論文的關鍵所在。具體步驟如下：

（1）提供有效的教學支架。這一過程不能隨意為之，教師事先要有充分的理論論據(jù)和事實論據(jù)準備，為學生提供有效的教學支架，也即為學生提供“試圖解決超過他們當前知識水平的問題，教學所給予的支持和指導”[1]，然后組織全班進行充分的討論。針對角度一的分論點一，通過集體討論，全班最終確定了比爾·蓋茨開創(chuàng)微軟公司這一論據(jù)：比爾·蓋茨是微軟公司的創(chuàng)始人。他在哈佛大學學習期間，成績很不穩(wěn)定，而且有很多壞習慣，經(jīng)常曠課去編程、玩牌，愛撲克牌和編程勝過愛上課。大學三年級時，蓋茨從哈佛大學退學，全身心地投入微軟公司，開始為個人計算機開發(fā)軟件，一躍而為IT領域巨擘。（事實論據(jù)）他的名言是：“生活是不公平的，要去適應它?！保ɡ碚撜摀?jù)）

論據(jù)確定后，為了避免學生在論述時長篇大論地講故事，教師可以先要求學生對事實論據(jù)進行概述，這樣就能為下一步展開論證過程做好鋪墊。

（2）集體討論分析論證的寫作。這一過程既是重點，也是難點。教師要引導學生找出論據(jù)與論點中對應的關鍵詞，而在具體的論述中教師更要引導學生把這些對應的關鍵詞有機地串入論證過程，這樣才基本完成了一段入格的論證過程。具體內(nèi)容整理如下：

微軟公司創(chuàng)始人比爾·蓋茨在哈佛大學求學期間，有很多壞習慣，經(jīng)常曠課去編程、玩牌。大學三年級時，蓋茨從哈佛大學退學，全身心地投入到計算機領域，并一躍而為IT領域的巨擘。比爾·蓋茨正是因為不適應學校的課程，才成了人們眼中的一個擁有“很多壞習慣”的學生，可他后來毅然放棄哈佛大學的學業(yè)，去從事自己適應的工作——為個人計算機開發(fā)軟件。在這一領域里，他無異于給自己找到了一個“能撬起地球的支點”，最后他成功了。在被人斥為“壞學生”時，他沒有抱怨生活的不公平；在面臨學業(yè)不能結(jié)業(yè)時，他沒有退縮；在創(chuàng)業(yè)艱難時，他沒有屈服。這也正如他所言：“生活是不公平的，要去適應它?！闭窃谧约哼m應的工作領域里，通過發(fā)揮自身聰明才智，比爾·蓋茨最終能執(zhí)IT領域之牛耳，一躍而為世界首富。

三、以樣例效應為引導，鞏固好“最近發(fā)展區(qū)”平臺

為了進一步鞏固分析論證的方法，筆者借鑒了心理學上的樣例效應，即“學習者從具有詳細解答步驟的事例中歸納出隱含的抽象知識來解決問題”[2]，變換了事例和觀點，要求學生針對分論點三——“自己適應的心境才是營造自身內(nèi)心安寧的最好藥方”再擬寫一段分析論證。筆者先向?qū)W生出示2008年感動中國人物的李桂林、陸建芬夫婦材料。在樣例效應的引導下，學生擬定了如下內(nèi)容：

燭照深山的李桂林、陸建芬夫婦扎根山區(qū)18年，把知識的種子播種在彝寨。他們18年如一日，共培養(yǎng)了6屆149名學生。如果追根溯源的話，他們之所以甘于貧困，精心用自己的知識乳汁哺育山區(qū)的孩子，是因為他們擁有了適應貧寒的心境，擁有了自身內(nèi)心安寧的藥方。因此，清貧的生活對他們來說，是一種愛心的表現(xiàn)；堅守崗位對他們來說，是一種赤誠的見證；為人操勞對他們來說，是一種奉獻的定格。如果沒有適應山區(qū)艱苦生活的心境，他們能做到18年如一日的辛勤操勞嗎？如果沒有營造內(nèi)心安寧的心態(tài)，他們能以代課教師的身份在山區(qū)精心播撒知識的種子嗎？如果沒有“但問耕耘，不問收獲”的奉獻精神，他們能讓清貧、堅守和操勞的品質(zhì)沉淀為孩子們的精神沃土嗎？正是因為找到了自己適應的心境才是營造自身內(nèi)心安寧的最好藥方，他們才能扎根深山，為渴望知識的山里孩子撐起了一片教育藍天。

總體而言，在高三的每次月考中教師要積極利用好月考作文這一平臺，通過自己的精心準備，變被動作文教學為主動作文教學，進而求取高三作文教學成效的最大值。

[1]吳慶麟.教育心理學：獻給教師的書[M].華東師范大學出版社，2003.

[2]朱曉斌.寫作教學心理學[M].浙江大學出版社，2007.