王長紅

多方面的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的五彩繽紛，理解事物的本質(zhì)，進(jìn)而全面的表達(dá)，是新課標(biāo)對作文的要求。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重通過提高小學(xué)生的閱讀水平，提高小學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)孩子的情感，進(jìn)而提升小學(xué)生的作文水平。

一、以課文為參照，引用經(jīng)典

大多數(shù)小學(xué)生讀書很少，所以小學(xué)作文能力的培養(yǎng)應(yīng)以課文為參照，引用經(jīng)典。學(xué)生剛剛練習(xí)寫作文，需從多角度進(jìn)行培養(yǎng)，無論是觀察事物的細(xì)節(jié)、構(gòu)思文章的文體、理解事物的本質(zhì)，往往都離不開運(yùn)用恰當(dāng)文字去表述。另外，小學(xué)生很少能用合適的文字表達(dá)出來，更不要說去運(yùn)用了。學(xué)生的教科書是一個(gè)很好的信息，建議教師要認(rèn)真分析每一堂課。

比如《北大荒的秋天》一文就可以拿來引用。首先，應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生們了解文章的寫作結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)他們理解這種寫法的好處。其次，使學(xué)生了解，作為收獲季節(jié)的秋天而言，“大豆搖鈴千里金”的描寫體現(xiàn)了秋這個(gè)季節(jié)。作為小學(xué)生，對秋天之“美”的體會往往流于表面，而教師則需要策略地引導(dǎo)學(xué)生思考，使其了解作者所表現(xiàn)出來的深層情感。學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，最后可以激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)和語言練習(xí)描寫校園的秋天。

學(xué)好語文需要有寬廣的知識面，因此，恰當(dāng)?shù)亻喿x課外經(jīng)典也有助于提高作文水平。不過，鑒于小學(xué)生的特殊性，不建議讀像《紅樓夢》這樣經(jīng)典的書。經(jīng)典是相對而言的，對小學(xué)生來說，可以讀一些文學(xué)作品，例如《魯濱遜漂流記》、《安徒生童話》等;可以背誦一下中國古代啟蒙書，例如《百家姓》、《千字文》。經(jīng)典的書籍，是幫助學(xué)生提高他們的素養(yǎng)的合適的選擇，能進(jìn)一步提高他們的寫作水平。

二、以生活為細(xì)節(jié)，描寫生動

生活是寫作的源泉。小學(xué)生沒有太多的機(jī)會去游覽名川大山，也不能經(jīng)常遇到驚天動地的事，所以生活細(xì)節(jié)才是作文寫作最真實(shí)的素材。另外，作文寫作，不要“假、空”。教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生經(jīng)常寫好人好事，有點(diǎn)不符合常理，文章讀起來會顯得很假。只有引導(dǎo)他們抓住生活實(shí)例，投入真實(shí)的感情，才更有可能寫優(yōu)美的句子、動人的文章?！蹲鲆黄赖娜~子》(蘇教小學(xué)語文第五冊)中描寫一年四季葉子的變化，春天時(shí)“為大樹而生”，夏天時(shí)“肥美”，秋天時(shí)“變黃”，冬天時(shí)“飄零”，最終是要“回歸大樹根下”的命運(yùn)。作者描寫這段文字優(yōu)美，感情豐富，點(diǎn)到為止，文字簡潔。

生活即是教育，而生活也是寫作的素材。作為一名語文教師，讓學(xué)生自幼養(yǎng)成良好的觀察生活的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛生活、關(guān)愛他人。比如，結(jié)合蘇教版的教材中的習(xí)作要求，可以讓孩子觀察身邊的人、動物、發(fā)生在身邊的一件件小事，比如，媽媽每天早晨是如何忙碌的，爸爸是如何下棋的，老師批作業(yè)的時(shí)候表情是怎樣的等。觀察即是要對其外形體貌、本領(lǐng)特長和生活習(xí)性有所了解，如小貓玩絨線團(tuán)時(shí)是怎樣的，小狗與小貓玩耍的樣子，螞蟻怎樣搬家等。從培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識入手，提高其寫作能力。

三、以情感為基點(diǎn)，內(nèi)涵飽滿

古人云:“人非草木，孰能無情?！比酥皇且环N高級動物，像其他動物一樣，都具有豐富的情感。我想說的是兩個(gè)方面:一是小學(xué)生在寫作中不會一帆風(fēng)順，總會遇到挫折，需要情感支持，學(xué)校和家庭是提供情感的源泉;二是作文本身更需要情感，沒有情感的作文，猶如人缺少靈魂，水渠缺少水。以上兩方面對培養(yǎng)學(xué)生寫作能力至關(guān)重要。

動人心者，莫先乎情。一片華麗優(yōu)美的文章，運(yùn)用很多技巧，而沒有感情，讀起來也讓人感到乏味。我們同樣以蘇教版的《北大荒的秋天》為例，全文描寫了對自然的熱愛，對秋天收獲的感激之情。此文以感情為基點(diǎn)，對北大荒的景色進(jìn)行描寫，使文章具有豐富的內(nèi)涵。古今中外能流傳萬世的作品，作者沒有不投入自己感情的。例如《岳陽樓記》中提到，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，展現(xiàn)了范仲淹博大的愛國情懷和胸襟。

總之，作文寫作是學(xué)生對生活經(jīng)歷、生活感悟的最真實(shí)體現(xiàn)，只有注重培養(yǎng)學(xué)生對生活瑣事的洞察力、豐富學(xué)生的知識面、完善學(xué)生的情感體系，才能提升學(xué)生的寫作能力。因此，教師的情商高，對學(xué)生投入感情支持，這是十分重要的。對小學(xué)生來說，學(xué)生和老師的生活是學(xué)生的主要生活，我們不能用“假面具”，要認(rèn)真培養(yǎng)自己的品格，做一個(gè)“真老師”，為學(xué)生做一個(gè)表率，關(guān)注學(xué)生的人格成長，進(jìn)而提高學(xué)生的作文能力。