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        強(qiáng)化作文個性指導(dǎo) 提高作文寫作水平

        2014-08-15 00:51:24戴菊香
        語文天地 2014年35期
        關(guān)鍵詞:個性化題目作文

        戴菊香

        反思我們的日常作文教學(xué)不難發(fā)現(xiàn),我們習(xí)以為常的習(xí)作指導(dǎo)過于強(qiáng)調(diào)教師教作文,教師精心呈現(xiàn)材料、竭力創(chuàng)設(shè)情境、嚴(yán)密調(diào)控訓(xùn)練過程……學(xué)生選擇作文的題材、方法等的自由度相對狹小,雖然這樣作會使學(xué)生寫出的作文比較規(guī)范,但缺少靈性與個性。學(xué)生的寫作生活與各具個性的真實生活血脈不通,這樣極不利于學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展和語言表達(dá)方式的創(chuàng)新。

        筆者認(rèn)為,作文教學(xué)應(yīng)該張揚學(xué)生個性,充分發(fā)揮學(xué)生主體精神和創(chuàng)新意識?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫作是運用書面語言進(jìn)行表述和交流的方式,是認(rèn)識世界,認(rèn)識自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。這句話中應(yīng)該包括以下兩層含義:第一,通過作文教學(xué),提高學(xué)生認(rèn)識世界的能力;第二,通過作文教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。作文個性化,首先要求學(xué)生獨立寫作、自主寫作,怎么想就怎么寫,不說“假話、空話、套話”。學(xué)生要做到自主作文,必須有主動作文的心向,即“想寫”。因此,培養(yǎng)學(xué)生自主作文的意識十分重要。

        一、培養(yǎng)學(xué)生寫作意識

        1.放飛心靈,感受生活

        學(xué)生缺少個性化的體驗是不可能寫出個性化的作文的。所以,作為教師,應(yīng)尤其重視引導(dǎo)學(xué)生深入生活、體驗生活,鼓勵學(xué)生全景式的掃描生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏,寫真人實事,抒真情實感,必須尋到源頭,方有清甘的水喝,這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去觀察人和事,如看到美麗的景物,欣賞悅耳的音樂,一定會感到心曠神怡;看到丑惡的事物,聽到刺耳的聲音,一般會感到厭惡憎恨。學(xué)生能對周圍的人和事發(fā)表自己的見解,這就是他們的童心之作,也是他們的真情實感和個性的體現(xiàn)。

        具體來說,教師應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生主動了解生活、熟悉生活和觀察生活。針對學(xué)生觀察能力差的情況,教師可以有目的地指導(dǎo)他們定向觀察。為了提高觀察的效果,教師要精心組織和指導(dǎo)定向觀察活動,要恰當(dāng)?shù)匕才庞^察時間、地點,明確觀察的目的、重點,選擇最佳的觀察順序、角度、方向,從激情引趣入手,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美,在美中激活寫作興趣。

        另外,教師還應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生寫觀察日記,不斷積累作文素材。積累素材是一種認(rèn)知能力,讓學(xué)生平時多留心自然萬物,通過觀察,獲得豐富多彩的表象,再經(jīng)過思維的“篩選”、“過濾”,去粗存精、去偽存真,將有用的信息貯存于材料“倉庫”,一旦需要,便可“探囊取物”。寫作素材豐富了,寫作起來就文思泉涌、得心應(yīng)手。

        2.民主包容,適度指導(dǎo)

        在自主作文教學(xué)的過程中,要讓學(xué)生處在民主、平等的氛圍中,這樣有利于學(xué)生自由想象、自然流露、暢所欲言?!安痪幸桓瘛本褪且荩瑢τ趯W(xué)生在作文過程中出現(xiàn)的各種思想情趣、風(fēng)格特點,教師應(yīng)采取包容的態(tài)度,對于不合自己心意的更應(yīng)該包容一些,使其有一席之地。作文不是教出來的,而是真心流淌的東西,因此,教師怎能不尊重學(xué)生在寫作中表現(xiàn)他的獨立意識或個性色彩呢?我們甚至可以把“出題權(quán)”交給學(xué)生,如讓學(xué)生就提供的某些材料自主命題并作答。

        此外,對學(xué)生作文的目標(biāo)要求也要適度。中學(xué)生作文主要是個性生命成長過程中的一種必要的交流,是生命的一種運動方式。因此,在作文指導(dǎo)課上,千萬不可以做一個事無巨細(xì)、一手包攬的“保姆”,而要留出地方供學(xué)生自由發(fā)揮。

        3.開放空間,巧設(shè)情境

        當(dāng)前,學(xué)生的生活圈子越來越小,這是造成中學(xué)生在作文時無話可說的重要原因之一。為此,教師要挖掘利用、合理開發(fā)身邊一切有價值的課程資源,開放學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)空間,豐富學(xué)生的生活和語言積累。

        例如,可以組織作文競賽、辯論會、小品表演、外出實踐、文學(xué)實踐活動等,或者建立網(wǎng)站、讀書沙龍、出版班級小報、開辟習(xí)作園地。還可以利用課前3 分鐘,開展即興演講,舉辦新聞發(fā)布會,或開展詩文誦讀、“專家答辯”、隨筆交流活動。更可以帶學(xué)生去閱覽室感受讀書的的快樂,并制作文摘卡,或撰寫讀書筆記。

        此外,就某一次作文教學(xué)而言,如何誘導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)欲望,變“要我寫”為“我要寫”呢?對此,筆者認(rèn)為,巧妙設(shè)置情境可以打開聯(lián)想的“閥門”,喚起學(xué)生對以往生活的回憶,觸動相關(guān)的情感和體驗,引發(fā)思考。一則新聞、一部電影、一張圖片、一段錄音、一只蘋果……再配上老師“不憤不啟,不悱不發(fā)”的恰當(dāng)引導(dǎo),只要有心,是不難激發(fā)起學(xué)生的寫作愿望的。

        二、增強(qiáng)學(xué)生寫作能力

        解決了“想寫”的問題,第二個問題是如何讓學(xué)生“會寫”。教師可以嘗試以學(xué)生為主體的作文教學(xué)方法,比如學(xué)生命題、學(xué)生批改、學(xué)生講評。作文教學(xué)以學(xué)生為主,讓學(xué)生真正成為作文的主人。

        1.命題作文

        以往的作文教學(xué),教師總是先命題,然后讓學(xué)生依題作文。這個題目有可能不對學(xué)生的“胃口”,學(xué)生做起來就感覺無從下手。指導(dǎo)學(xué)生個性化寫作,不妨從命題方式改革開始。教師可以設(shè)計半命題、選擇題、范圍題、情境題等多種形式相互配合,由全班學(xué)生出題,師生討論、評議、選題。

        例如,有的教師建立“好題周圍見”的信箱,請學(xué)生把自己想好的題目投放箱內(nèi)。每周輪值學(xué)生在其中挑選自己認(rèn)為好的題目,推薦給全班學(xué)生,同時說明挑選這些題目的原因。然后學(xué)生在推薦題目中選擇自己喜歡的題目,寫一篇文體字?jǐn)?shù)不限的文章。這樣的做法既增加了學(xué)生的寫作樂趣,又使作文題目貼近學(xué)生生活,利于學(xué)生寫作。

        2.批改作文

        讓學(xué)生參與批改作文是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。在批改他人作文時,學(xué)生既能借人之長,補(bǔ)己之短,又能充分展示自己的個性風(fēng)格,還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,可謂一舉多得。

        例如,有的教師采用“作文套餐”的方式進(jìn)行作文批改,即學(xué)生寫一篇作文,然后寫“寫后札記”,其他學(xué)生看后,根據(jù)自己的感受寫“讀后雜感”,家長讀后寫“家長鏈接”,老師最終根據(jù)三方評價給出評語。具體來說,在實際操作中,一組“套餐”至少5 篇作文,在進(jìn)行批改的過程中采用別人批改自己打分、分組輪流批改、口頭講評和教師面批等多種形式結(jié)合的批改方式。這種作文套餐的形式,把學(xué)生、教師和家長連為一體,這樣就使寫作文不再是單純的師生教育活動,而是成為學(xué)生、教師和家長溝通的橋梁。使用這種形式對促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高、加強(qiáng)學(xué)生之間的合作互動、增進(jìn)學(xué)生和家長的心靈交流、發(fā)展學(xué)生和老師之間的教學(xué)相長起到了很好的作用。

        學(xué)生是千差萬別的,生命是各具風(fēng)采的,作文指導(dǎo)也應(yīng)是張揚生命的,是個性化的。也只有個性化的輔導(dǎo),才是生活化的,才能給作文教學(xué)找到一條優(yōu)化之路,才能讓學(xué)生在作文這塊園地上自由馳騁。

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