朱德海

當(dāng)前，人們在寫字教學(xué)上花費(fèi)精力不少，收效卻不大。直接表現(xiàn)是大多數(shù)低年級學(xué)生寫字“慘不忍睹”。要么字跡潦草，歪歪斜斜，要么同一個(gè)字當(dāng)中，有的偏旁大，有的部件小，比例嚴(yán)重失調(diào)。究其原因，固然有學(xué)生的原因，但更多的是學(xué)校、教師、家庭的忽視，導(dǎo)致寫字教學(xué)沒有搞好?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》重視寫字教學(xué)，提出“課堂十分鐘寫字”后，寫字教學(xué)受到了高度重視。很多教師都搞起了寫字教學(xué)，然而缺乏科學(xué)的方法指導(dǎo)，教學(xué)手段有點(diǎn)陳舊，時(shí)間長了，必然會(huì)讓學(xué)生厭惡寫字。

一、“趣”在榜樣

興趣是最好的教師，要真正讓學(xué)生寫好漢字，除了尊重學(xué)生的個(gè)性，啟迪學(xué)生的靈性，提升學(xué)生的理性外，更為重要的還是在“趣”字上下功夫。

學(xué)高為師，身正為范，要求學(xué)生做到的，教師首先必須要做到。畢竟低年級學(xué)生正處于“向師性”階段，他們會(huì)自覺或者不自覺地模仿老師的言行，模仿老師的寫字。在教師示范過程中，學(xué)生通過觀察教師的動(dòng)作、起筆、行筆和收筆的過程，形象直觀地感受到漢字間架結(jié)構(gòu)的平衡美，感受到漢字書寫的韻律美，從而最終領(lǐng)略到漢字布局的意境美。因此作為低年級老師一方面要練好漢字;另一方面在備課、板書、批改作業(yè)上做到書寫認(rèn)真、端正，而且起筆、運(yùn)筆都要規(guī)范。只有教師把自己當(dāng)作一面鏡子，時(shí)刻想到自己表率的作用，才能對學(xué)生寫好漢字起到潛移默化的作用。

二、“趣”在課堂

寫字教學(xué)的陣地還在課堂，低年級學(xué)生形象思維能力強(qiáng)。因此在寫字教學(xué)中，要真正讓課堂生動(dòng)起來，讓課堂充滿“趣”，那么作為教師應(yīng)該采用指導(dǎo)觀察、直觀演示、編順口溜等方法，讓學(xué)生始終保持對寫字的興趣，使他們在學(xué)習(xí)過程中始終輕松愉快。

指導(dǎo)觀察。學(xué)生為何字寫得差，根源在于學(xué)生觀察不細(xì)。這固然與學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)，但作為教師也需要加強(qiáng)指導(dǎo)觀察。比如漢字的結(jié)構(gòu)，是上下結(jié)構(gòu)，還是左右結(jié)構(gòu)?比如漢字整個(gè)形狀，是三角形，還是梯形?這都需要教師引導(dǎo)學(xué)生一一觀察，然后讓學(xué)生練習(xí)，再觀察對比，查找不足。只有經(jīng)過反復(fù)對比，提高學(xué)生觀察的精細(xì)度，才能在短時(shí)間里提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。

直觀演示?，F(xiàn)代教育媒介普及，作為教師應(yīng)該充分利用，畢竟低年級學(xué)生對于直觀形象的東西感覺更直接。很多時(shí)候，教師說得口干舌燥，結(jié)果學(xué)生茫然四顧;而有時(shí)候，用多媒體演示幾遍，學(xué)生即可明白。在低年級階段，學(xué)生的坐姿、握筆姿勢更為重要，用多媒體演示，讓學(xué)生跟著學(xué)，跟著做，更容易入手。

編順口溜。低年級學(xué)生機(jī)械識(shí)記強(qiáng)，對于一些關(guān)鍵筆畫書寫，教師可以根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，把筆畫書寫方法寓于節(jié)奏訓(xùn)練中，編成順口溜。如基本筆畫要訣:“橫要斜，豎要直，折要頓”;如寫“橫”時(shí):“落筆輕，行筆暢，收筆回”等等。關(guān)鍵是要讓學(xué)生做到念口決與做運(yùn)筆動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，培養(yǎng)學(xué)生的書寫動(dòng)感和節(jié)奏感，初步形成正確的書寫手感，從而為學(xué)生書法入門打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、“趣”在活動(dòng)

低年級教學(xué)在一定程度上還屬于“半玩半學(xué)”階段，其寫字教學(xué)更應(yīng)該將學(xué)習(xí)蘊(yùn)含在游戲之中和活動(dòng)之中。所以，教師應(yīng)該依據(jù)不同的課文制定不同的游戲或活動(dòng)方案，將識(shí)字、寫字學(xué)習(xí)融入游戲活動(dòng)之中，寓教學(xué)于游戲，激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字、寫字熱情，促使其樹立積極的學(xué)習(xí)意識(shí)與態(tài)度。

例如，教師可以采取游戲化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字。如“對號入座法”、“部首釣魚成字”、“改錯(cuò)字競賽”、“掛圖猜字”等等;組織學(xué)生參觀書法展覽、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成校報(bào)的設(shè)計(jì)與書寫、春節(jié)寫對聯(lián)等活動(dòng);再如，組織學(xué)生開展“我與書法”演講比賽，書法家故事會(huì)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)入門;每天開展寫字“一練”活動(dòng);每周開展一次小組評比活動(dòng);每月開展一次班級寫字評比活動(dòng)，讓活動(dòng)成為常態(tài)。

學(xué)校應(yīng)該為孩子的成長提供更大的舞臺(tái)，讓學(xué)生在寫字中盡情地?fù)]灑自我和個(gè)性，體驗(yàn)成功的快樂。同時(shí)，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣與熱情，只有這樣，寫字教學(xué)活動(dòng)才能在興趣盎然、情緒高漲的氛圍中順利進(jìn)行，并得到良好的教學(xué)效果，進(jìn)而為其日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，在低年級寫字教學(xué)過程中，作為教師要時(shí)刻把“趣”放在首位，積極構(gòu)建課堂，組織活動(dòng)，積極為學(xué)生營造一個(gè)寫字的空間，讓他們時(shí)時(shí)刻刻蘊(yùn)育在書法環(huán)境中，時(shí)間長了，學(xué)生的漢字書寫質(zhì)量自然會(huì)得到提升。