周 晨

2009 年，微博風(fēng)靡全球，發(fā)展至今，已成為年輕人當(dāng)中使用最為廣泛的交流方式之一，同時也受到了眾多學(xué)生的青睞，并成為了一支發(fā)展迅速的文化力量。因此在中職語文作文教學(xué)當(dāng)中，教師也要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生合理使用微博，同時利用微博來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)在很多中職語文教師已將微博作為日常教學(xué)的輔助技術(shù)，利用微博不但可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可有效提高課堂教學(xué)效率。下面筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實踐談?wù)勅绾卧谥新氉魑慕虒W(xué)中運(yùn)用微博。

一、微博的優(yōu)勢

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，眾多社交網(wǎng)絡(luò)在人們的生活和工作中占據(jù)的地位越來越重要。微博，即微型博客，也被音譯為“圍脖”，其是一個以將簡短的信息進(jìn)行即時分享的廣播式的社交網(wǎng)絡(luò)平臺。在微博上，用戶每次可發(fā)布字符數(shù)處140 范圍內(nèi)的信息，發(fā)布信息不但可通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行，而且還可利用手機(jī)來進(jìn)行信息的發(fā)布。通過微博，用戶可將很多信息在第一時間與他人分享，并可進(jìn)行討論和交流。

對于中職語文作文教學(xué)而言，微博存在傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣

愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師?！币虼嗽谶M(jìn)行中職語文作文教學(xué)時，要想提高教學(xué)效率，首先就要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而微博則可起到這種作用。教師可組建一個微博群，將所有學(xué)生都納入其中，通過微博，學(xué)生不但可暢所欲言，而且還可進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而教師也可隨時進(jìn)行微作文的頭腦風(fēng)暴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

此外，教師通過關(guān)注學(xué)生微博還可隨時了解學(xué)生的想法，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有效提高了課堂教學(xué)效率。

2.拉近師生距離

對于中職學(xué)生來說，其也屬半成人，具有很強(qiáng)的自尊心和面子觀念。據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生就是由于面子問題，在課堂上尚未聽懂的問題課后也不愿去請教老師，日積月累下來，問題越來越多，學(xué)生的成績自然就會慢慢下降，有些甚至因未解決的問題過多而導(dǎo)致對語文寫作失去興趣。而微博則可解決此問題，微博當(dāng)中有匿名發(fā)消息這一功能，通過此功能，學(xué)生可在課后以匿名的形式向教師發(fā)私信以解決課堂上未弄清楚的問題，這樣一方面保護(hù)了學(xué)生的自尊心，給予了學(xué)生面子，另一方面也避免了當(dāng)面請教老師產(chǎn)生的緊張情緒，有效拉近了師生的距離。

3.增強(qiáng)學(xué)生自信心

在中職語文作文教學(xué)當(dāng)中，為了能夠豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，經(jīng)常會設(shè)置討論環(huán)節(jié)，然而事實上，每當(dāng)進(jìn)入討論環(huán)節(jié)，學(xué)生就會閉口不言，導(dǎo)致出現(xiàn)“冷場”的現(xiàn)象。經(jīng)調(diào)查分析，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因并不是學(xué)生沒有自己的觀點(diǎn)，而主要是由于學(xué)生不想說或是不敢說。微博是一個公共平臺，在微博上，學(xué)生可暢所欲言地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也不必?fù)?dān)心“出丑”的問題，這在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使學(xué)生敢說、想說。

二、微博的運(yùn)用

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:“整個教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師主要起引導(dǎo)作用。”因此現(xiàn)代化教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)放手讓學(xué)生去做，使學(xué)生在做中學(xué)，在做中進(jìn)步。近年來，微博備受學(xué)生的歡迎，為此，中職教學(xué)當(dāng)中也逐漸引入微博輔助教學(xué)。微博在中職語文作文教學(xué)中的實踐與運(yùn)用主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.微博可為學(xué)生提供數(shù)字化的寫作素材

對于學(xué)生來說，其寫作素材主要來源于生活。然而在實際生活當(dāng)中，學(xué)生又會因時間或空間的限制而缺乏典型的、直接的寫作素材，使得學(xué)生寫作能力不高。而微博含有豐富的文本、影音及圖片信息，學(xué)生通過撰寫和閱讀微博不但可記錄自己的直接生活素材，而且還可積累來源于其他微博新聞或是名人微博的間接生活素材。

如教師可將“感動中國十大人物”頒獎盛典的視頻或是相關(guān)人物的簡介上傳至微博或是微博群當(dāng)中，供學(xué)生閱讀觀看，同時將所寫的體會當(dāng)成微博日志進(jìn)行發(fā)表，這樣一方面有了學(xué)生自己的觀點(diǎn)，另一方面學(xué)生也可通過微博看到其他同學(xué)的觀點(diǎn)，從而豐富并完善自身的想法。另外，教師還可定期上傳一些具有“正能量”的新聞事件或是人物，如蘆山地震當(dāng)中母親保護(hù)兒子、“長人師傅”舒幼民等，幫助學(xué)生積累寫作素材。

2.微博可鍛煉學(xué)生的作文思維

微博所發(fā)布的信息具有簡短、即時、互動性強(qiáng)等特點(diǎn)，是進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的最佳平臺。微博上的新聞事件都是最新、最及時的，學(xué)生通過微博也可迅速了解并針對事件發(fā)表自己的觀點(diǎn)，因此利用微博，結(jié)合中職學(xué)生的思維特性及心理特點(diǎn)，教師就可訓(xùn)練學(xué)生的作文思維。

如教師可就溫嶺幼兒園教師虐童事件讓學(xué)生在微博上進(jìn)行辯論，并全面剖析事件，然后再將自己的觀點(diǎn)在個人微博或是微博群當(dāng)中進(jìn)行發(fā)表，從而激發(fā)學(xué)生即時思維靈感，以大量的簡短、即時的評論來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.構(gòu)建多元化的評價體系和交流環(huán)境

實際上，中職語文教師的教學(xué)任務(wù)相對繁重，因此對于學(xué)生作文的批改很難做到詳細(xì)、全面。然而相比于傳統(tǒng)的教師批改的作文評價體系，利用微博可構(gòu)建多元化的作文評價體系。

首先，教師可利用手機(jī)將優(yōu)秀的學(xué)生作文拍攝并上傳至微博，使學(xué)生了解其寫作結(jié)果。

其次，教師利用語音或是視頻功能來對學(xué)生的寫作以“跟貼”的形式進(jìn)行評價，同時其他同學(xué)也可通過閱讀評論來從點(diǎn)評中獲益。

再次，學(xué)生可將個人作文分享至微博，這樣學(xué)生及教師就都可對其寫作進(jìn)行評價。

綜合起來，通過微博，不但可實現(xiàn)師生評價，而且還可實現(xiàn)生生評價及自我評價，為作文評價提供了多元化的環(huán)境，使作文評價具有針對性和實時性。

此外，對于中職語文課來說，其重要的任務(wù)之一就是提高學(xué)生的就業(yè)能力。而微博上不但有普通人，而且有明星、學(xué)者及行業(yè)專家等人群，其在吸引學(xué)生的同時也為學(xué)生認(rèn)識社會打開了一扇窗，使學(xué)生通過微博及時了解社會對于人才的需求，有助于提高學(xué)生的求職能力。

總體而言，微博應(yīng)用于中職語文作文教學(xué)當(dāng)中，不但可豐富作文教學(xué)的內(nèi)容及形式，而且可為學(xué)生寫作創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)化及智能化的寫作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的寫作思維。雖然現(xiàn)在由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的限制，中職語文作文教學(xué)并不能隨時隨地實現(xiàn)移動化和智能化，但是相信隨著教育改革的不斷深入，辦學(xué)水平的不斷提高，微博等現(xiàn)代化信息手段會在輔助教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮越來越大的作用。