潘貴喜

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，作文能力在語文能力考查中也占有重要的地位。因此，在初中語文教學(xué)中，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

但是，當(dāng)前初中普遍存在學(xué)生作文水平低、寫作質(zhì)量差的現(xiàn)象，這不能不使人擔(dān)憂。究竟是什么原因使學(xué)生的寫作水平長期得不到提高呢?究其最根本的原因，除了學(xué)生的生活面、知識面狹窄外，關(guān)鍵還在于“情感”“興趣”等非智力因素的缺失。因此，如何從引發(fā)學(xué)生的“情感”入手，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們的創(chuàng)新能力得到提高成了改革作文教學(xué)、提高初中學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵。

國家教育部制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。因此，寫作教學(xué)不僅應(yīng)貼近學(xué)生實際，使學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，表達(dá)真情實感。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者在作文教學(xué)方面總結(jié)了一些有效的方法，現(xiàn)開列于此，希望對廣大語文教師有所幫助。

一、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和口語交際

作文就是學(xué)生記敘自己的生活、表達(dá)自己的情感、發(fā)表自己對問題看法的一種手段。要寫好文章，寫作興趣十分重要。為使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，筆者作過很多嘗試。筆者參照語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，生動活潑地開展了課外閱讀、寫作、參觀訪問、專題研究等活動，并組織各種語文興趣小組和文學(xué)社團(tuán)，通過這些活動充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。除了組織活動外，筆者還有計劃地對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，由學(xué)生自愿訂閱或購(借)閱有利于提高自身寫作能力的課外讀本。

口頭表達(dá)能力是學(xué)生應(yīng)具備的能力之一，但多數(shù)學(xué)校對之并不重視。多數(shù)學(xué)校并未將口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練列入教學(xué)計劃當(dāng)中，有的學(xué)校有少量口頭表達(dá)訓(xùn)練，但大都帶有很強(qiáng)的隨意性，這樣的事實使人痛心疾首。

葉老說:“語文里面有個語字。如何聽他人的話，如何好好地說自己的話，正是語文教師應(yīng)該教會學(xué)生的?！贬槍r(nóng)村中學(xué)學(xué)生見識、交際不廣的狀況，學(xué)?？梢砸詫W(xué)年為時段，制訂切實可行的《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練計劃》?？陬^表達(dá)訓(xùn)練應(yīng)由易到難、由簡到繁，形式應(yīng)靈活多樣。筆者近年來堅持進(jìn)行課上3 分鐘說話練習(xí)，取得了不小的收獲。這種說話練習(xí)不僅很好地鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且大大有利于學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。在練習(xí)中，“說話者”為了征服聽眾，上臺前就努力在認(rèn)識的深度、聯(lián)系的廣度、語言的生動、布局的新穎諸方面下工夫，上臺后又用心在發(fā)音、語調(diào)、情感、姿勢、應(yīng)變力等方面做文章?！鞍讼蛇^海，各顯神通”。這種練習(xí)將書面表達(dá)與口頭表達(dá)集于一身，將說和寫融為一體，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，充分調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性。

二、堅持“多觀察，多練筆”

初中學(xué)生正處在對人生、對世界充滿熱情且又好奇的階段，在這個階段中，他們對任何事物都有一種好奇心，特別是有一種好看好動的心理。在這個時期，只要我們做教師的能夠循循善誘，把他們的注意力、興趣吸引到寫作上去，就能輕松地提高學(xué)生的寫作能力。

想要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，就要有目的、有計劃地制訂培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的實施方案。多年來，筆者一直采用讓學(xué)生走出去多觀察和平時多練筆相結(jié)合的方法，實行兩條腿走路，以提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)他們的寫作興趣。此外，筆者還努力讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在這方面，筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生記日記、寫周記。

三、突破傳統(tǒng)的評分制度

寫作是一項極具創(chuàng)造性的腦力勞動，但學(xué)生在作文中普遍缺乏創(chuàng)造性思維，他們的作文顯得呆板，沒有活力、沒有生氣，缺乏新意。為什么會這樣呢?筆者認(rèn)為，統(tǒng)一的評分制是制約學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)揮的一個重要的原因。就是因為統(tǒng)一的評分制度，在作文中才會出現(xiàn)立意求同、選材一致、結(jié)構(gòu)公式化的現(xiàn)象。

評分標(biāo)準(zhǔn)約束了學(xué)生思維的發(fā)展，要改變這種現(xiàn)象，就得轉(zhuǎn)變教育觀念和文化觀念。在評改過程中，應(yīng)該對文中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維給予鼓勵，并適當(dāng)加分。具體來說，就是要對那些立意新深、結(jié)構(gòu)奇巧、語言有特色的文章給予鼓勵，這樣才能激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其寫出精美的文章。

四、提倡互評互改

在日常作文教學(xué)中，我們往往采用千篇一律的教學(xué)模式，即老師命題、提出要求、學(xué)生思考寫作、老師再收文批改，這一模式導(dǎo)致學(xué)生慢慢地對這種毫無新意的作文課失去興趣。那么，初中語文教師如何才能改變這種被動消極的局面呢?筆者認(rèn)為，在作文教學(xué)與批改中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生暢所欲言，說說自己的想法，然后成文。另外，還應(yīng)改變作文評改方式，讓學(xué)生參與作文評改，并采用互批互改、集體批改等多種形式。在評改作文時，應(yīng)要求學(xué)生做到以下幾個方面:第一，先通篇讀文章，看作文是否符合寫作要求;第二，一句一句認(rèn)真讀，找出不通順的語句、不恰當(dāng)?shù)脑~語和錯別字，并用圈、點(diǎn)等符號標(biāo)出;第三，找出作文的優(yōu)缺點(diǎn)，寫上對這篇作文的簡評。寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，可使作文水平差的學(xué)生在改好的作文時學(xué)到方法、受到啟發(fā)，從而提高自己的寫作水平，而作文水平好的學(xué)生改到相對差的作文時也會從中得到教訓(xùn)。

事實證明，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己評改作文不僅能夠改變以往單一、枯燥的作文教學(xué)形式，而且能夠大大提高學(xué)生的寫作積極性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣。久而久之，就能自然而然地提高學(xué)生的寫作水平。

五、多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵

在作文教學(xué)中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時鼓勵;對于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又讓其愉快地認(rèn)識到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，從而產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。

作文課后，筆者經(jīng)常會挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，將之張貼在教室里，讓學(xué)生參照閱讀，這樣既可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，也可以使學(xué)生相互激勵。除此之外，還鼓勵學(xué)生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點(diǎn)問題，這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。筆者平時就是這樣做的，確實能達(dá)到事半功倍的效果。

針對目前農(nóng)村初中學(xué)生的寫作狀況，筆者認(rèn)為，作文教學(xué)的改革若能在學(xué)生的興趣上狠下工夫，不僅有利于學(xué)生作文能力的提高，而且有利于學(xué)生閱讀能力的提高，同時還有利于學(xué)生口頭交際能力的提高和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可謂一舉多得。