楊林林

生活經(jīng)歷和感受都可以化為文字，成為寫作的素材。只要學(xué)生善于積累、勤于積累，寫作就會(huì)變得輕松，充滿樂趣。

一、感受自然之美，收集景物圖冊(cè)

很多時(shí)候，不是沒有素材，而是我們沒有留心觀察。但觀察生活需要適當(dāng)?shù)慕嵌?、適當(dāng)?shù)姆椒?，以及觀察生活的恒心。由于小學(xué)生大多好動(dòng)，缺乏堅(jiān)持觀察搜集寫作素材的耐心。因此，需要教師正確引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。而習(xí)慣的培養(yǎng)又離不開興趣的激發(fā)，怎樣激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣呢?可以制作精美的景物圖冊(cè)，這樣既可豐富學(xué)生的課余生活，又可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

比如，同樣的城市景象，在四季分明的北方是各有千秋的，即使四季如春的南方，四季也各有不同。這就需要學(xué)生耐心觀察，可通過實(shí)景拍照、網(wǎng)絡(luò)照片等方式搜集四季美景圖片，制作電子圖冊(cè)，亦可打印成冊(cè)，或上傳到班級(jí)郵箱、班級(jí)博客，與全班同學(xué)一起分享。再如對(duì)小動(dòng)物的觀察，比之景物觀察更需要耐心和毅力。有些學(xué)生家里養(yǎng)了寵物，觀察起來更方便一些，沒有條件的學(xué)生可通過動(dòng)物園、電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)搜集小動(dòng)物的外貌特征圖片、生活視頻，或記錄下小動(dòng)物生活的點(diǎn)滴，并整理成冊(cè)，以供寫作使用。再如花草植物的觀察，也需要學(xué)生的悉心觀察。在觀察中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)花養(yǎng)草，每天灌水施肥，記錄下花草成長(zhǎng)的尺寸、形狀等特征，并拍照作備注，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)花養(yǎng)草的興趣中，潛移默化地養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

二、體驗(yàn)人間真情，積累情感素材

情感體驗(yàn)是最好的寫作素材。每個(gè)人都有自己的情感，對(duì)父母、對(duì)親人、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)朋友，這些情感各不相同，展現(xiàn)了情感的多面性與真實(shí)性。因此，在觀察中，要讓學(xué)生保持敏感的心，多記錄自己的情感變化，也多留心周邊人的情感變化，這樣才能積累素材。

比如寫自己與母親的情感生活時(shí)，學(xué)生自身的情感體驗(yàn)既真實(shí)又深刻，自然是絕佳的寫作素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中留心觀察母親的行為特征，觀察母親說話的口吻語(yǔ)氣，甚至個(gè)人喜好，這些在寫作中都是不可或缺的元素，可起到襯托的效果，使母親的形象鮮活，且利于學(xué)生進(jìn)入寫作情境，當(dāng)然，學(xué)生與母親之間的生活瑣事是素材積累的重點(diǎn)。如學(xué)生寫母親背著自己去看病的情景，平鋪直敘就會(huì)顯得寡淡無(wú)味，加入母親的體貌特征，就能起到烘托主題的效果。如“母親瘦小的身體，背著我時(shí)，我的腳尖已經(jīng)垂到地上了，我爬在母親肩膀上，聽到母親粗粗的喘息聲?！边@樣，既展現(xiàn)了母親瘦小的身體，催化讀者情感，同時(shí)也寫出了自己的情感變化，給作文增色不少。

三、所見所聞所悟，隨心隨感隨記

日記和隨筆也是積累寫作素材的重要方式。但日記不能記錄流水賬，隨筆不能無(wú)病呻吟，要引導(dǎo)學(xué)生有事所記、有感而發(fā)。記日記或隨筆的好處在于及時(shí)記錄個(gè)人情感或內(nèi)心體會(huì)，堅(jiān)持每日練筆，既可提升寫作水平，又能提高觀察力。除了記錄個(gè)人生活，還可記錄所見所聞，以及感想。日積月累，寫作素材會(huì)不斷豐富起來。

盡管小學(xué)生還沒有接觸社會(huì)，但隨著信息資訊的發(fā)達(dá)，小學(xué)生的視野變得開闊，已具備一定的思想意識(shí)，對(duì)社會(huì)上的熱點(diǎn)話題也有了自己的見解和看法，盡管這些見解可能不成熟，但卻是學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，將其一一記錄下來，有利于整理素材。比如寫“該不該扶起老奶奶”的習(xí)作時(shí)，面對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題，學(xué)生平時(shí)若留意搜集社會(huì)評(píng)論、父母親朋的見解以及教師的分析，在寫作時(shí)就會(huì)有豐富的素材可供使用。

另外，教師還可在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生就某件事情發(fā)表個(gè)人看法，通過座談的形式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，并要求學(xué)生在課后整理大家的發(fā)言，形成寫作素材。這樣，既實(shí)現(xiàn)了寫作素材的共享，又提升了學(xué)生搜集素材的興趣。比如在習(xí)作座談中，有的學(xué)生認(rèn)為該扶，有的學(xué)生認(rèn)為不該扶，當(dāng)然各有各的理由，整理大家的發(fā)言，學(xué)生能夠自行找到正確的選擇，并在寫作中選取正確的觀點(diǎn)闡述。

生活元素的搜集是寫作素材積累的主要來源。但并非所有生活元素都能作為寫作素材，需要學(xué)生在日常生活中保持一顆好奇之心，一顆保持觀察生活的敏感之心，還有一顆情感豐富的靈動(dòng)之心?？傊?，素材要“取之于生活”，作文要“還原生活”，才能使學(xué)生掌握作文之法。