陳錦林

盡管我們常說“寫作沒有捷徑”，但掌握一定的寫作方法，對改善學生寫作狀況，還是有幫助的。提升寫作水平的方法有很多，但總體來講，還是以廣泛搜集素材、醞釀情感和感受生活哲理三項為主。

一、大處取材，小處裝點

“言之無物”是當前很多小學生寫作中的通病，平時擅長講故事的學生怎么提起筆來也會“詞窮”呢?這是由于小學生處于感性思維階段，想象力豐富但觀察力不足，而小學階段的習作訓練要緊密聯(lián)系生活，缺乏生活積累，自然“無處落筆”了。

首先，廣泛搜集生活素材。從觀察生活開始，引導學生從點滴的生活觀察逐漸積累。觀察的事物不用限制，重在培養(yǎng)學生觀察的習慣。比如寫“月”這一自然物，顯然這是一篇狀物類習作，細致入微的生活觀察是寫好狀物類作文的基礎(chǔ)。教師可引導學生觀察月亮的不同變化，廣泛搜集與“月亮”相關(guān)的資料，經(jīng)過整理使用，可顯出文章素材的厚重。

其次，于細微處巧妙過渡。充足的材料固然能使文章顯得有深度，但僅僅羅列素材，便會如同一篇科普教材的縮寫版。在狀物類作文中，各個素材巧妙連接、相互關(guān)聯(lián)，是使文章畫龍點睛的精要之處。在寫“月”的習作中，在從地球觀察月亮的素材與介紹月亮與地球的素材間，可采用擬人化的語言過渡，如“當我們習慣仰望月球的角度后，不妨再換個角度來欣賞月球之美，從太空的角度繼續(xù)觀察這個神秘的星球?！边@樣處理，一篇狀物類作文便會變得生動富有靈氣。

二、大處著眼，小處切入

在寫作教學中，教師一再強調(diào)“觀察”的重要性，可供選擇的素材越豐富，寫作也就變得越容易。但“觀察”需要提高學生的眼界見識，同樣一件事，從不同的角度觀察，會產(chǎn)生不同的體會。寫作也是如此，從不同的切入點進入主題，會為文章奠定不同的基調(diào)。

首先，作文框架從大處著眼。提綱是寫作前期準備的關(guān)鍵之處，是文章的龍骨。有些學生不喜歡事先撰寫提綱。在寫作訓練的初期，教師還是要引導學生撰寫提綱，越詳細越好，可以提升學生謀篇布局的全局觀，培養(yǎng)從大處著眼的能力。在寫人習作中，以“外婆”為題，要體現(xiàn)外婆的辛苦之處，可引導學生多搜集外婆的故事，站在“外婆一生”的高度來選取最能體現(xiàn)外婆形象性格的素材，并以此撰寫作文提綱，使作文從準備之時就具備了大氣的底蘊。

其次，作文開篇從小處切入。作文的布局要有縱向深度，但并非在開篇就呈現(xiàn)出宏大的背景。優(yōu)秀的文章，其開篇往往切入點很小，使讀者形成抽絲剝繭細細品讀的樂趣，以小見大，才能體現(xiàn)人物的命運，使讀者讀來有跌宕起伏的愉悅。在上面的習作中，可以外婆蒼老的手為切入點，也可以外婆樸實的言語作為切入點，寫外婆年少時沒接受過教育，卻用身體力行的方式將母親教育成人，現(xiàn)在又不辭辛苦地培養(yǎng)自己?？傊?，以作者的觀察作為謀篇布局的視角，開篇便給讀者設(shè)置懸念，才能激發(fā)讀者的閱讀興趣。

三、大處敘事，小處抒情

在記敘文中，敘事是寫作的重點，要以事抒情，不要以情敘事。很多學生本末倒置，所以寫作時往往不得章法。

首先，在敘事中抒發(fā)情感。敘事是記敘文情節(jié)發(fā)展的主線，使文字富有生命力的不是絢麗的詞藻，而是真實的故事。小學生寫記敘文要注意故事情節(jié)的真實性，因為真實的故事才能抒發(fā)真實的情感。在“溫暖他人”的敘事習作中，引導學生將寫作的落點放在“溫暖”行動上，可寫學生自身的經(jīng)歷，如向雅安地震的孤兒郵寄愛心包裹的過程;在學生得到雅安孤兒郵寄的“感恩卡”這一情節(jié)中抒發(fā)情感，使作文在結(jié)尾處得到升華，更能打動讀者。

其次，小情感展現(xiàn)大人生。要使作文深刻、富有內(nèi)涵，展現(xiàn)人生的哲理，往往在作文結(jié)尾處蘊含一個人生哲理。以“溫暖他人”習作為例，一張簡單的“感恩卡”，同齡人之間未曾謀面的感恩，可能在平常人看來過于簡單，但放在這篇作文結(jié)尾，與雅安地震的宏大背景相結(jié)合，即可體現(xiàn)出樸素的人文情懷，使學生的行為變得溫暖。這樣的小情感處理，雖然細微，卻能以小見大，展現(xiàn)出人生的大道理，從而提升整篇作文的層次。

寫作教學的任務(wù)是教學生放眼大處，廣泛取材，才能充分表達主題思想;提升眼界，多讀范文，提升謀篇布局的整體性，學會以小見大;在抒發(fā)情感時，以事作敘，以事牽情，使文字真實而生動。通過不斷訓練，培養(yǎng)學生寫作的習慣與方法，以及“大處落墨，小處顯鋒”的文風，會切實提升學生的寫作水平。