◆辛 星

(河北省唐山市第十一中學(xué))

教師在授課過程中重點(diǎn)突出，當(dāng)學(xué)生有疑問的時(shí)候可以及時(shí)提問，教師給予解答。教師在授課過程中不僅要考慮到學(xué)生掌握的程度，還要考慮到大部分學(xué)生的需求，還要兼顧到特殊的學(xué)生需求。教師可以通過以下四個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。

一、樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師應(yīng)該在授課過程中給學(xué)生設(shè)定明確的知識要求。不過在實(shí)際高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師都沒有給學(xué)生設(shè)立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生分析出學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)目的與要求是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的有效手段。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立也就是奮斗目標(biāo)的確立，無論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是之后的前途都起著非常顯著的引導(dǎo)性作用。從學(xué)生角度來說，他們也都非常期望教師能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)定出具體、明確的學(xué)習(xí)目的與要求。需要掌握哪方面的知識、需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么、在高考中知識所占到的比例是多少等，這些都是學(xué)生比較看重的方面。因此，在教學(xué)中向?qū)W生提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在實(shí)際實(shí)施中需要注意三點(diǎn):目標(biāo)明確、具體，與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平想適應(yīng);目標(biāo)有層次，根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的要求;目標(biāo)要以真正的掌握知識作為重點(diǎn)，而不將其與高考掛鉤，因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)壓力就很大，如果頻繁的提及高考會嚴(yán)重的影響學(xué)習(xí)成績。

二、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)習(xí)的核心動力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。通常情況下，大多數(shù)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)是因?yàn)樽约赫J(rèn)為數(shù)學(xué)具有較大的用處、數(shù)學(xué)比較有意思、數(shù)學(xué)可以鍛煉自己的思維能力等;而不喜歡數(shù)學(xué)是因?yàn)橛X得數(shù)學(xué)太難、乏味等。造成學(xué)生有這種思想主要就是因?yàn)閷W(xué)生沒有形成一個(gè)正確的數(shù)學(xué)觀，尤其是沒有意識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。從根本上來說，這種情況的形成與教師的數(shù)學(xué)觀有著很大的關(guān)系。大部分教師都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一個(gè)不僅與邏輯相關(guān)，并且非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系，還涉及到各種圖形與數(shù)量的精準(zhǔn)運(yùn)算的學(xué)科。這種觀念使教師在教學(xué)過程中，只看重幾何定理、公式、方法等，將這些看作是數(shù)學(xué)本身，而非研究數(shù)學(xué)的產(chǎn)物。很多教師在實(shí)際授課過程中，往往只是在乎知識結(jié)果的體現(xiàn)，從根本上忽視了數(shù)學(xué)思想的滲透，使學(xué)生不能更多地了解到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性的重要，更不能正確地樹立數(shù)學(xué)觀。雖然教師的數(shù)學(xué)觀很難改變，不過教師可以通過一些其它方法來調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生從根本上認(rèn)識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，比如舉一些實(shí)例、引入數(shù)學(xué)史的小故事等。教師還要最大程度地將所教授的內(nèi)容趣味化和形象化，這樣也可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、采取多種評價(jià)方式

只有學(xué)到的知識得到了他人的肯定時(shí)才會激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。教師在實(shí)際授課中，可以通過不同的與學(xué)生特征相符的評價(jià)來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視評價(jià)主體的多元性和評價(jià)方式的多樣性。評價(jià)主體的多元性是指可以師生之間進(jìn)行評價(jià)、同學(xué)之間相互評價(jià)、學(xué)生對自我進(jìn)行評價(jià)、家長給予評價(jià)等;評價(jià)方法的多樣性是指口頭評價(jià)、書面評價(jià)以及實(shí)踐證明等。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)，教師可以在課題實(shí)施時(shí)給學(xué)生準(zhǔn)備一份記錄，其內(nèi)容可以涉及到多個(gè)方面，比如月考成績、本月的學(xué)習(xí)興趣與存在的困惑、本月學(xué)習(xí)小結(jié)、獲得的榮譽(yù)、接下來的學(xué)習(xí)目標(biāo)，等等。通過這個(gè)記錄，學(xué)生們可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己成績是否出現(xiàn)變化，以便可以設(shè)立一個(gè)短期的奮斗目標(biāo)，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生對自己的成長過程進(jìn)行記錄，憑借每個(gè)小小的成功和所獲得的榮譽(yù)來增加自信心，對失敗進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)給予正確的調(diào)整。成長記錄能夠有效地幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。

四、增強(qiáng)師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生會產(chǎn)生感情的互動，師生關(guān)系的協(xié)調(diào)直接影響并且制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，所以，教師必須要注重感情的投入，用最誠摯的愛心感動學(xué)生，與學(xué)生和諧相處。重視學(xué)生的情感因素對學(xué)習(xí)帶來的影響，盡最大的努力讓學(xué)生有一個(gè)良好的心境，對學(xué)生的自信心給予足夠的保護(hù)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。同時(shí)輕松活躍的課堂氣氛一方面可以讓教師散發(fā)光彩，一方面還可以讓學(xué)生思維活躍，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。只有教師與學(xué)生的情感感到了共識，才可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)制。教師要與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，就必須要做一個(gè)受學(xué)生喜愛的教師，學(xué)生對教師的喜愛程度，直接影響著教育的效果。在實(shí)際教學(xué)中，如果一個(gè)學(xué)生十分喜愛教師，那么這位教師對自己提出的建議或者是進(jìn)行批評都能夠被學(xué)生所采納和接受，與之相反，學(xué)生會不愿意接受，甚至?xí)a(chǎn)生敵對心理。很多學(xué)生都是因?yàn)橄矏蹟?shù)學(xué)教師才學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而對數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣的是因?yàn)椴幌矏蹟?shù)學(xué)教師。學(xué)生最看重的就是教師的授課能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)與親和力，希望教師能夠尊重自己，一視同仁。不管教師哪方面的因素，這些對于學(xué)生來說，都是最基本的。教師要熱愛自己的職業(yè)，以真誠的態(tài)度來感動學(xué)生，做一名受人愛戴的教師，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

［1］路翌.利用“數(shù)字故事”引發(fā)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究［D］.上海師范大學(xué)，2013.

［2］全坤利.高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的調(diào)查研究［D］.廣州大學(xué)，2012.

［3］劉一.數(shù)字故事促進(jìn)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感發(fā)展的有效性研究［D］.上海師范大學(xué)，2013.

［4］李海媚.激發(fā)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略探究［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2012，(15):2 －3+14.