◆劉國慶

(內(nèi)蒙古烏蘭察布市察右中旗教師進修學校)

在現(xiàn)代教育教學活動中，不僅要更新教育理念，運用全新的教育手段進行教學，更要培養(yǎng)學生的學習興趣。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！毙睦韺W證明，學習的目的、興趣和愛好是推動學習的主要動力。有了明確的學習目的，就會產(chǎn)生濃厚的興趣，就會有強烈的求知欲和頑強的意志，便會迸發(fā)智慧和力量的光芒，便能克服困難，自主學習。教學實踐也證明，學生對學習有了濃厚的興趣，才能有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象，才能推進素質(zhì)教育的進程。因此，我們有必要研究語文教學的藝術，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣。那么，在語文教學中，如何培養(yǎng)學生濃厚的興趣呢?

一、挖掘教材內(nèi)容，精心設計課堂，誘發(fā)學生興趣

俗話說:良好的開端是成功的一半。精彩的課堂開頭既能吸引學生的注意力，又能使學生當成是一種樂趣，促進教學任務的順利完成。那么，如何精心設計每堂課的開頭呢?教師對教材的基調(diào)把握要準確，對教內(nèi)容的挖掘要深刻，對每一篇課文的導入設計要凸顯文章的特點，最大限度地調(diào)動學生投入課文學習的積極性。

1.創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

在課堂教學中，教師的言談舉止、心態(tài)情感都在潛移默化地影響著學生。所以教師創(chuàng)設一定的導入情境，對于整節(jié)可都將起到至關重要的作用。對于一些文字雋永、內(nèi)涵深刻的現(xiàn)代散文、詩歌，教師要找準情的感切入點，恰當設計課前導言，可引起學生與文本的情感共鳴，激發(fā)學生的學文興趣。如《背影》《秋天的懷念》《雨說》等。對于故事性強、人物形象鮮明、矛盾沖突強的一些文學作品，如《雷雨》《威尼斯商人》等，可通過課件把文中的精彩片段展示給學生。這樣因文而異創(chuàng)設情景，先聲奪人，令學生學習興趣倍增。

2.設置懸念，引發(fā)興趣

我們都知道題目是文章的眼睛。教師善于抓住題眼引領學生去猜想、探究、質(zhì)疑，利用時機恰當?shù)卦O置懸念，可點燃學生一探究竟的心理火花，激發(fā)學生的學文興趣。如《大自然的語言》《奇妙的克隆》《孤獨之旅》等，可抓住題眼大做文章，一定會收到牽一發(fā)而動全身的教學效果。

3.注重實踐，培養(yǎng)興趣

生活中處處有語文，這是新課標倡導的大語文觀。學習語文不能拘泥于課堂，同樣培養(yǎng)學習語文的興趣也要注重讓學生去實踐，因為實踐才能出真知。比如一些文言文故事、歷史性故事等離學生生活實際遠，可在課前讓學生搜集有關資料(如年代、背景、人物等)，可拉近學生與文本內(nèi)容的距離，學起來不至于枯燥乏味。再如一些說明文，可以讓學生課前搜集相關知識，課上以學生匯報交流的形式拉開課文學習的帷幕，這樣也能使學生學起來津津有味。

二、講求教學藝術，教學富于情趣，增強學習興趣

在語文教學中，不僅要講究教學效果，也要講求教學情趣，這樣才能激發(fā)學生的學文欲望。語文教材所選編的課文大都是古今中外的名篇，文質(zhì)兼美，具有文學性、審美性、感染性和邏輯性。如何引領學生憑借教材進行語言文字訓練，讓學生在語言內(nèi)化的過程中能入情入境、興趣盎然呢?

1.恰當設疑，引發(fā)學生的思考欲

對于每一篇課文，教師必須要精準地把握教材，善于設疑，引發(fā)學生的思考欲。這個“疑”可以給學生機會，讓學生學會質(zhì)疑，也可在學生質(zhì)疑的基礎上，師生共同整合作為疑點?？傊?，這個“疑”一定要突出課文的主旨，體現(xiàn)重點難點，有思考價值。設疑也要抓住課文特點有的可側重于情感體驗，有的可側重于文本的價值取向，有的可側重于表達手法等。

2.盡情展示，調(diào)動學生的表現(xiàn)欲

語文閱讀教學的過程，實質(zhì)上是教師不斷尋找話題不斷為學生提供展示自我的過程。學生通過自主學習或合作探究的方式研讀文本后，自我展示的欲望開始膨脹，教師就要抓住時機讓學生盡情展示。比如朗讀、講解、討論交流、質(zhì)疑問難等，學生通過自己動眼、動耳、動手、動口、動腦，獲得自我習得的快感，嘗到成功的甜頭，表現(xiàn)欲增強，學習興趣變濃。在整個展示的過程中，教師的作用是不失時機的點撥，教師一定要在實現(xiàn)課文價值取向的同時，尊重學生的觀點，珍視學生的獨特體驗，讓學生在展示過程中不知不覺地就實現(xiàn)了語言文字內(nèi)化的學習初衷，學得有信心，學得有情趣。

3.恰當評價，提升求知欲

評價是教學過程中一劑重要的“催化劑”。語文課堂教學中，如果教師善于評價，就會不斷激勵學生，提升他們的求知欲。評價同樣要遵循過程與結果并重的原則，要用發(fā)展的眼光縱向去評價，不要橫向比較。這樣才能調(diào)動各類學生的積極性。評價一定要恰如其分，不僅可以用言語，有時一個眼神、一個微笑、一個手勢，也許就是對學生的一種肯定，就是給學生的一個鼓勵。評價更應讓學生參與，師生評價、生生評價才是教學評價的正道。如果說閱讀教學的過程是一個展示的過程，那么，恰當?shù)牟皇r機的評價就是這個過程的一個有效的催化劑。

三、運用多種手段，寓教于樂，提高學習興趣

語文知識本身是博大精深且豐富多彩的。在語文教學中，為了拓展語文的外延和內(nèi)涵實現(xiàn)大語文觀，可采用多種途徑，以增強學生學習語文的興趣。

1.活化積累

教材是教學的憑借，課本是學生學習的范本，那我們語文教師就有責任用好這個范本。語文教材大都是名家名篇，學習每一課，教師都要針對課文特點讓學生進行記憶積累。通過聲情并茂的分角色朗讀、創(chuàng)造性的復述、有側重點的表演等手段，使學生感受到學習語文的快樂，同時也活化了語言積累。

2.觀察練筆

如果說閱讀教學是一種吸收的話，那么語文教學的終極目標就是要全面提高學生的語文素養(yǎng)，具體來說就是聽說讀寫的能力，而寫則是重中之重。觀察練筆既能激發(fā)學生的興趣，又是提高學生寫作能力的有效途徑。這就需要我們每個語文教師善于調(diào)動學生發(fā)現(xiàn)練筆資源，通過仿寫、縮寫、改寫、記觀察日記等形式，開闊學生的視野，保持學生學習語文的一份好奇心。

3.拓展閱讀

拓展閱讀同樣不失為促進學生學習語文的好方法。語文教材雖然是名篇佳作，但畢竟數(shù)量有限，這就要求每位語文教師立足于課本，著眼于課外，所謂課內(nèi)打基礎，課外求發(fā)展。作為語文教師就有責任有義務根據(jù)課本內(nèi)容適時適量推薦給學生一些課外讀物，以擴大學生的閱讀量，豐富他們的閱讀視野，提高他們的鑒賞興趣。

四、指導學習方法，“授人以漁”，培養(yǎng)興趣

“授人以魚”不如“授人以漁”。教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是教會學生學習方法，培養(yǎng)學生學習興趣。學生掌握了一定的學習語文的方法，比如閱讀的方法、質(zhì)疑的方法、概括總結的方法、布局謀篇的方法等，再學起語文來就會得心應手，就會覺得有興趣得多。

陶行知先生說:“教師的成功是創(chuàng)造出值得崇拜的人，教師最大的快樂是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生?！闭Z文教師是語文教學園地的辛勤耕耘者，造就人才是教師最大的快樂。實施素質(zhì)教育，必須要培養(yǎng)學生學習語文的興趣。