◆王俊玲

(吉林省松原市長嶺縣三青山鎮(zhèn)中心校)

經過多年的教學，我們很大一部分教師都會有這樣的感受，很多時候，我們辛苦設計的一節(jié)課，可是在教學過程中常常會出現(xiàn)多次強調的問題而學生總是記不住或出現(xiàn)錯誤的學習現(xiàn)象。一堂課的教學下來，教學效果通常是事與愿違，學生的學習效果特別不理想。通過自己的不斷反思，我認為是教師沒有調動好學生學習的內在動力，學生學習沒有積極性，沒有找到激發(fā)學生學習的興奮點，這也就沒有給學生營造出恰當?shù)慕虒W情境。

在教學改革的實驗中，對于學生的學習，我特別注意學生個性差異的特性，正確認識學生的可能性、特殊性和全面性，使每個學生都能體驗到學習過程中成功的快樂，并把這種快樂轉化成為學生學習的內在動力。因此，在教學實踐中，每當學生答對一道題、上課勇于發(fā)言等，我都能做到及時給予表揚與鼓勵。從實驗的結果來看，對學生給予適當?shù)谋頁P與鼓勵，要比一味地去批評、指責學生更能激發(fā)起學生學習的動力。因此，我在日常的教學過程情境的創(chuàng)設時，特別要注重做到教學設計的趣味性、適度性與啟發(fā)性。只有這樣的教學情境，才能引起學生課后繼續(xù)思考，將學生的思想引入一個新的學習境界，開闊學生的視野，拓展學生的思路，創(chuàng)新學生的知識，從而全面提高學生的學習能力。在教學中，教師要盡量營造貼近學生生活實際的問題情境。因此，教師要善于利用學生生活實際中的問題，或比較接近學生生活實際的問題，以此集中學生的注意力，讓學生直接研究學習問題，容易造成許多學生感到枯燥而不易懂，而將問題與生活相關聯(lián)之后，學生就不再感覺問題陌生，能主動地參與到教學活動。這樣，教學的情境起到了很好解決問題的效果。

教師在進行教學活動設計時，應充分考慮學生的年齡特點，利用一些生動有趣的問題情境，使教學內容變得更加生動有趣，易于學生接受。學生天性活潑愛動，所以作為教師，我們應在教學過程之中多一些讓學生動起來的情境設計，達到教學服務生活的教學目的，引導學生進入一種自主探究的學習狀態(tài)。這樣，教學問題的解決就容易多了。如果想使我們的課堂教學具有很強的吸引力，只有我們教師在教學活動設計時，能從學生的實際出發(fā)，有效利用教材教學內容，有效結合學生生活實際，這樣的課堂才會活起來，這樣的教學活動才有吸引力。教無定法，沒有一成不變的教學方法，也沒有哪一種教學方法適合所有的學生，重在得法，只有結合教師自身的素質與能力，深入了解學生的學習情況，才能選擇最得當?shù)慕虒W方法，設計出最適合自己學生學習的教學情境。教學有著相當廣泛的活動過程，給教師與學生展示個性特長和發(fā)揮才能留下了足夠的空間。因此，教師只有不斷更新自己的教育觀念，與時俱進，積極轉變教學活動中自己所擔當?shù)慕巧?，努力提高自己自身的綜合素質，才能適應新形勢下教育對教師教書育人所提出的時代的要求。