陳文立

“語(yǔ)文”是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù)的一門學(xué)科，關(guān)于“說(shuō)”的口語(yǔ)教學(xué)是十分必要的?，F(xiàn)今教育注重人的全面發(fā)展，培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，學(xué)生交際能力的鍛煉受到了社會(huì)和家庭的廣泛關(guān)注。開放式的口語(yǔ)交際教學(xué)使學(xué)生得到充分的鍛煉，提高綜合素質(zhì)與能力，從而更好地融入到社會(huì)之中。農(nóng)村因?yàn)榄h(huán)境、傳統(tǒng)等方面的原因，口語(yǔ)交際教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中困難重重。因此，要想實(shí)現(xiàn)教育的全面化，解決農(nóng)村語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題刻不容緩。

一、農(nóng)村語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)有效性不足的原因

1.語(yǔ)言環(huán)境

任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都需要良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，想要學(xué)好語(yǔ)言，氛圍很重要。農(nóng)村的初中學(xué)生大多都只是在短暫的課堂時(shí)間里用普通話進(jìn)行交流，一旦離開課堂或?qū)W校，與家長(zhǎng)之間的交流基本上都是使用本土的方言。并且從課下作業(yè)的完成上來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)更加注重的是書面上的作業(yè)，聽寫字詞，練習(xí)題等，卻忽視朗讀課文、口語(yǔ)交流之類鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力的作業(yè)。在這種環(huán)境下，學(xué)生口語(yǔ)缺乏鍛煉，就難以改正不良的語(yǔ)言習(xí)慣，掌握規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方式。

2.傳統(tǒng)影響

農(nóng)村孩子與城市的學(xué)生相比較來(lái)說(shuō)，性格上相對(duì)內(nèi)向老實(shí)，對(duì)老師更加敬畏，所以在課堂發(fā)言中怯于表達(dá)，缺少與老師的溝通，往往用單純的聽講的方式進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，并且與同學(xué)之間的交流也少。在這種情況下，即使老師組織了課堂交際的活動(dòng)，學(xué)生們通常面面相覷，不擅于自行討論。彼此口語(yǔ)表達(dá)、交流的空間太狹小，導(dǎo)致口語(yǔ)交流教學(xué)實(shí)施效果不理想。

3.心理因素

農(nóng)村學(xué)生心理上較敏感，周圍人的態(tài)度對(duì)其有著很大的影響。農(nóng)村的網(wǎng)絡(luò)與信息較為落后，學(xué)生得到的信息量較少，在課堂上，即便有想要交流的想法，也會(huì)因?yàn)橹R(shí)語(yǔ)言儲(chǔ)備的不充足而詞不達(dá)意，從而有抵觸心理。這種自卑的心理嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的交流表達(dá)的意識(shí)的發(fā)展。

二、關(guān)于農(nóng)村口語(yǔ)交際教學(xué)方法的建議

1.以環(huán)境入手進(jìn)行優(yōu)化

語(yǔ)言環(huán)境對(duì)人的口語(yǔ)交際能力有著密切關(guān)聯(lián)，所以提高農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂中的口語(yǔ)交際教學(xué)有效性，首先從加強(qiáng)普通話學(xué)習(xí)開始。普通話的掌握有利于人與人之間的廣泛交流，不會(huì)因?yàn)榉窖援a(chǎn)生語(yǔ)言障礙。學(xué)生需要了解學(xué)好普通話的重要性，從心理上接受普通話的學(xué)習(xí)。日常生活中普通話的應(yīng)用也會(huì)隨之增多，無(wú)形中增加了口語(yǔ)練習(xí)。老師可以采取一些靈活的教學(xué)方法，例如，在課堂中，老師可以抽出部分時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行課堂演講，介紹自己，介紹自己喜歡的文學(xué)著作等等。這種小演講給學(xué)生們提供了展示的平臺(tái)，鍛煉了交際能力。學(xué)生不僅有鍛煉機(jī)會(huì)，而且學(xué)生彼此之間的信息交換達(dá)到資源共享的效果，增加了知識(shí)儲(chǔ)備。

2.增進(jìn)彼此之間的交流

交際本來(lái)就是人與人之間的一種活動(dòng)，彼此之間的距離感對(duì)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)百害而無(wú)一利。和諧平等的師生關(guān)系，團(tuán)結(jié)友善的同學(xué)關(guān)系，都是促進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)發(fā)展的正能量。為了加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，老師可以采用一些別致的教學(xué)方法，比如組織課本?。豪蠋熥寣W(xué)生對(duì)文章中的人物角色進(jìn)行扮演。在扮演的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)角色進(jìn)行深入理解，與老師進(jìn)行咨詢探討，同學(xué)彼此之間相互溝通，以標(biāo)準(zhǔn)的普通話和正確的表達(dá)方法成功完成一幕課本劇，不僅拉近師生之間的距離，增進(jìn)同學(xué)感情，而且學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在這一過(guò)程中得到充分的練習(xí)與應(yīng)用，一點(diǎn)一滴地積累起學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

3.多聽多讀多寫

“聽、說(shuō)、讀、寫”四大要素彼此間的應(yīng)用是緊密相關(guān)的?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)需要多聽，多讀，多記。除了認(rèn)真聽講，積極發(fā)言外，學(xué)生應(yīng)該多聽發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)并且有學(xué)習(xí)意義的廣播錄音等音頻資料，有助于糾正發(fā)音，增加外界信息量，拓寬眼界。“讀”與“說(shuō)”的意義相近卻不相同，“讀”更加注重語(yǔ)言上的聯(lián)系，發(fā)音，語(yǔ)序，感情等?！白x”的練習(xí)是對(duì)“說(shuō)”的完善，而堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言功底是優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力不可缺少的重要組成部分。最后“寫”詮釋了熟能生巧的道理。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲語(yǔ)言而寫下文章是練習(xí)表達(dá)能力的最好方法。只要做好四個(gè)方面的學(xué)習(xí)，提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力，以積極樂(lè)觀的態(tài)度學(xué)習(xí)知識(shí)，口語(yǔ)交際能力自然會(huì)有相應(yīng)的提高。

農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)交際落后的原因是多方面的，需要老師、家庭和社會(huì)的共同努力，改變這一現(xiàn)狀，讓口語(yǔ)交際教學(xué)落實(shí)到農(nóng)村教育的每個(gè)角落中。要讓每個(gè)學(xué)生都做到會(huì)傾聽、擅表達(dá)，共同營(yíng)造一個(gè)人與人之間和諧相處的文明社會(huì)。