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        對構(gòu)建高效中學(xué)計算機課堂教學(xué)的分析

        2014-08-15 00:51:35賈占敏
        中國校外教育 2014年13期
        關(guān)鍵詞:幻方中學(xué)計算機

        ◆賈占敏

        (石家莊市第三十一中學(xué))

        隨著社會文化的發(fā)展和經(jīng)濟的騰飛,我國的各個領(lǐng)域?qū)趧诱咚刭|(zhì)和技術(shù)人才的文化和綜合素質(zhì)的要求逐漸提升,這其中也包括計算機技術(shù)。因此,在這個離不開計算機的信息時代,計算機技術(shù)的掌握成了升學(xué)、就業(yè)包括生活的必須素質(zhì)。因此,對于計算機系統(tǒng)化教學(xué)的要求,也被賦予了新的意義。然而,如今的計算機教學(xué)似乎不是像我們期望的那樣規(guī)范。

        首先,教學(xué)方式老套,教學(xué)態(tài)度不嚴謹。由于中學(xué)教育計算機成績很多不作為升學(xué)考試的壓力,這種方式使學(xué)校本身不注重研究計算教學(xué)的成效和方法,使學(xué)生僅僅學(xué)到一些基本的操作,對實踐能力比較強,對計算機感興趣的學(xué)生也沒有相應(yīng)的激勵,因此,不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

        其次,教學(xué)內(nèi)容更新滯后。計算機作為一門新興的技術(shù)學(xué)科,更新?lián)Q代的速度是非常之快的,因此很多計算機基礎(chǔ)的知識和軟件需要及時更新,作為初高中學(xué)生,接受新知識的能力很強,如果相關(guān)的教學(xué)模式和教學(xué)用具多年不變,對學(xué)生能力的提升也會成為障礙。

        再次,不注重理論是實踐結(jié)合。計算機是一門以實踐為主的學(xué)科,在實踐中反復(fù)操作,才能真正達到計算機教學(xué)的目的。現(xiàn)在計算機教學(xué)往往理論脫離實踐,上機實驗次數(shù)過少,使學(xué)生能力難以發(fā)揮。

        計算機走進了每個人的生活中,各教育培訓(xùn)機構(gòu)都開立了計算機技術(shù)或者信息技術(shù)這門課程,那么從教育的角度,我們就不得不重視計算機教學(xué)的方法、效果和教學(xué)的目的。那么,我們現(xiàn)在的計算機教學(xué)真正效用體現(xiàn)在哪里呢?

        一、計算機教學(xué)的效用分析

        傳統(tǒng)的計算機教學(xué),授課步驟一般是先對所要講的內(nèi)容進行講解,然后根據(jù)授課情況留下課外習(xí)題,并定期帶領(lǐng)學(xué)生進行上機實踐。這種教學(xué)模式,通常只關(guān)注學(xué)生對計算機知識掌握,而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng),不利于學(xué)生知識綜合利用能力的提升。而且,軟件課程教學(xué)一般與硬件課程的教學(xué)之間是分離的,這同樣不利于學(xué)生計算機知識的綜合運用和能力發(fā)揮。

        實際上,計算機教學(xué)如果采用正確的方法,改變教師灌輸、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式,改變單一、忽略學(xué)生個體特征的教學(xué)模式,營造良好的教學(xué)氛圍,我們會看到計算機教學(xué)所應(yīng)達到的它應(yīng)有的效用。

        二、修正教學(xué)方法,提升教學(xué)效果

        1.實施差異性教學(xué),做到因材施教

        在中學(xué)計算機課的教學(xué)實踐中,我明顯感覺到學(xué)生的信息技能存在較大的差異,如有些學(xué)生家里早就有電腦。在父母或者哥姐的引導(dǎo)下,已經(jīng)掌握了不少的信息化知識,不僅會打字,還會搜索、查詢等,如果不注意學(xué)生信息技能的差異,將不利于學(xué)生信息技能的個性化發(fā)展,甚至難以組織有效的課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中,我認為教師應(yīng)給每一位學(xué)生均等的學(xué)習(xí)機會,充分調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們在各自的認識水平上都有所提高。特別是對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,教師更應(yīng)給予他們耐心和關(guān)愛,當(dāng)他們?nèi)〉昧艘稽c小進步,教師就應(yīng)及時表揚,幫助他們樹立起自信心。比如,在教學(xué)五年級學(xué)生“制作表格”這一課的內(nèi)容時,我要求每個學(xué)生都要掌握幻方的制作方法:插入表格、在單元格中輸入數(shù)據(jù)、修改單元格中的錯誤數(shù)據(jù)、調(diào)整表格等,最終讓學(xué)生都能制作幻方。在實際操作過程中,我讓基礎(chǔ)差、速度慢的學(xué)生完成三階幻方,讓中等水平的學(xué)生完成四階或五階幻方,讓學(xué)有余力的學(xué)生完成六階幻方。這樣安排的目的是盡量縮小中學(xué)生個體之間的差距,最終使學(xué)生信息技能都能得到提高!同時,這也有利于教師課堂時間的合理組織。

        2.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

        要對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的教育和培養(yǎng),首先要解決教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。作為計算機課程的任課老師,應(yīng)該清醒地認識到,教育不是訓(xùn)練和灌輸,更重要的是發(fā)展學(xué)生的認知水平。在幫助學(xué)生認知的過程中,任課老師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與,重視每個學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

        同時,根據(jù)學(xué)生自身情況,制定教學(xué)計劃,要求學(xué)生能夠真正地掌握理論知識和實踐技術(shù),也非常有助于提升計算機的教學(xué)效果。應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況,制定科學(xué)、合理的課程計劃。大部分學(xué)生在剛剛接觸計算機這種新的工具時,會或多或少的遇到一些可困難,據(jù)不完全統(tǒng)計大部分的學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)并不了解,平時少有接觸;有些學(xué)生甚至處于零基礎(chǔ)狀態(tài);只有很少學(xué)生對于計算機的基礎(chǔ)理論知識有過相關(guān)的學(xué)習(xí)。因此,每個學(xué)生自身的情況有很大差距,這也要求教師應(yīng)積極從學(xué)生角度出發(fā),對不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的教學(xué)計劃,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        3.堅持“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)

        在教學(xué)實踐中,教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在親自實踐中品嘗艱辛和樂趣,從而培養(yǎng)他們的獨立操作能力。中學(xué)計算機課是實踐性很強的一門學(xué)科,上機實踐的過程是必不可少的,在上機的過程中,學(xué)生可以進一步理解和掌握知識,許多學(xué)生不清楚或不理解的問題,通過上機操作可迎刃而解。在教學(xué)中,教師不要總是要求學(xué)生按部就班地解決問題,要讓學(xué)生自己在有目的的情況下,去尋找解決的方法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些連續(xù)的作業(yè),有目的地幫助學(xué)生解決問題,并在課余時間設(shè)計一些大型的、有一定難度的作業(yè),這樣能激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性。計算機課程作為中學(xué)一門年輕的學(xué)科,它的可發(fā)展空間是非常廣闊的。教師要讓學(xué)生深入理解該課程學(xué)習(xí)的意義,讓他們在學(xué)習(xí)中始終保持一份學(xué)習(xí)的熱情與新鮮感,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,這樣才能達到事半功倍的效果,才能最大限度地實現(xiàn)開設(shè)該課程的目標。

        三、結(jié)語

        如今,無論是升學(xué)深造還是就業(yè)市場,注重的不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和智力,他們更加看重的是一個人的綜合素質(zhì),而計算機成為一項必不可少的技能。因此,中學(xué)計算機教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。我們要樹立正確的辦學(xué)理念,在進行計算機教學(xué)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維,提高教學(xué)效率和學(xué)生的綜合能力,通過科學(xué)合理的方法和嚴肅認真的態(tài)度,改善教學(xué)方式,為社會培養(yǎng)合格的人才。

        [1]論計算機教學(xué)中的體驗性學(xué)習(xí)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010,(06).

        [2]李淑君.重視計算機教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)[J].成才之路,2010,(02).

        [3]陳小飛,嚴濤.在計算機教學(xué)中培養(yǎng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)造力[J].華章,2011,(04).

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