◆叢欣梅 高鴻義

(山東省昌邑市新村初級中學)

一、可采用的評價方法

(一)對學生成績的評價，要注重過程性評價的多元化，以力求做到評價的全面性

1.通過筆試對學生基礎知識和技能進行評價，如傳統(tǒng)的期中考試、期末考試，仍可沿用分數(shù)評分。利用這一方式，可以較為準確地診斷出學生在某段時間的學習中存在什么問題，也讓教師對自己的教學方法有所了解，今后應該怎樣改進等。只要運用合理，對學生基礎知識的掌握，有較好的促進作用。

2.可在班級內(nèi)設立多種獎項獎勵措施，讓更多的學生獲得表揚和表現(xiàn)的機會，諸如“書寫認真獎”“課堂發(fā)言獎”“進步之星”“勞動之星”“最佳合作小組”等等，讓學生明白考試只是一種評價方式，自己除了文化課成績外，還有許多方面能體現(xiàn)出他的價值，也更需要他的努力，不要因為學習成績一項不好而忽視自己其它方面的特長，也不要因為考試分數(shù)不高而自卑煩惱。

(二)對學生的評價，一定要做到主體多元化

1.要讓學生和家長更多地了解并參于評價內(nèi)容和標準的制定。如果將評價方案草稿先交給學生和家長討論，就可以讓將大多數(shù)人認為過高或過低的方面做出適當?shù)恼{(diào)整，使大多數(shù)學生經(jīng)過一定的努力后都能取得較好的成績。這樣一來，所有學生就有了明確的奮斗目標，而且這個目標是經(jīng)過他的努力可以實現(xiàn)的，這就大大激發(fā)他的學習熱情，也能更好地根據(jù)目標進行自主學習。

2.采取教師評價、家長評價、小組評價和自我評價相結合的方法。教師評價可以根據(jù)學生能力的差異性，分層分批布置作業(yè)和任務，使每個學生都得到發(fā)展。同時，在此過程中，還要尊重學生個人以及家長的評價意見，對于不正確的評價予以糾正，以確保對每一個學生評價的準確到位。

二、合理評價的意義

1.能夠較好地提高了學生的學習積極性。特別是對于學習成績起點低、基礎差的學生而言，能夠較好地體現(xiàn)出他們的進步，讓這部分學生充分體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生學生的動力。

2.對于學生的心理成長有很大的促進，使他們的心理更加健康?？荚嚨膲毫ν鶗o學生帶來沉重的心理負擔，使很多的學生經(jīng)常處于焦慮狀態(tài)。特別成績較差的同學，有的感到自卑，有的煩躁苦惱，以至失眠。另外，考試競爭不利于他們互相合作，還會導致不良的行為習慣，如考試作弊、棄考、或在試卷上亂寫亂畫。而新的評價方式，卻能克服以上不足，讓每個學生都展現(xiàn)出他閃光的一面，從而促進他們的身心健康。

3.有利于課程改革的進行。課程改革要順利進行，就要有相應的評價方法，從而促進學生的學習方式的轉變。實踐證明，教師對學生的學業(yè)成就做出科學的評價，會極大地激發(fā)學生的學習興趣，大大提高學生的學習積極性，使課程改革順利地進行下去。