◆王新超

(山東省濰坊市昌邑市第一中學)

對于學生的學習方面和能力以及學習成績等多個方面的展現(xiàn)應(yīng)實行更為完善的評價，在學習范疇的進步中不能單純地進行評估，與此同時還應(yīng)關(guān)注學生在藝術(shù)展現(xiàn)等區(qū)域的進步狀況，這也是對于道德涵養(yǎng)展現(xiàn)的一種關(guān)注形勢。想要綜合的推進學生素養(yǎng)的進步，就應(yīng)通過這樣的途徑對學生實行全面性的評估。

一、對于中學化學教學進步性的評估目標和影響

懂得和發(fā)覺學生在學習的過程里面所展現(xiàn)出來的優(yōu)點和缺點是中學化學教學的進步性評估的重要目標，對于教學手段和規(guī)劃的整改，我們可以運用對于學生優(yōu)缺點的對比來進行實施，學生可以利用教師對其設(shè)定的具體教學方法應(yīng)用于以后的學習中，運用這樣的方式可以使學生在學習中找尋到興趣，也就能夠讓學生將自身的能力更好地表現(xiàn)出來，對于學生的優(yōu)勢也就從中挖掘出來了，這樣也有利于學生的綜合進步以及對于本身持續(xù)性的改善。教師在實行進步性評估時處于的是整合和提升評估的重要地位。教師對于學生的情感、能力、知識及多方面需要進行綜合考察，這樣才能夠?qū)τ趯W生在學習的過程中的展現(xiàn)進行綜合的記載和評估，對于學生各方面的優(yōu)缺點也可以依據(jù)調(diào)查出的學生的資料中得到了解，這也有利于對學習進步狀況的監(jiān)督。教師利用對于學生進步狀況的剖析，對于學生自身方面的進展和缺點教師可以按時、精確的做出指導，學生也可以從中發(fā)掘自己的潛質(zhì)，這對于學生的進步趨勢、進步空間也有很大的幫助。

二、介紹發(fā)展評價的根本常識

1.多樣化智能概念

人們智力構(gòu)造方面的核心理論就是多樣化智能理念。這一概念介紹的重點是人類的智慧在文化方面是多樣化的，在文化進步中以及實際生活中都具有多樣化的特征，對于不一樣的區(qū)域它所展現(xiàn)的方式也就不一樣，但它并不存在好壞、優(yōu)劣的分化形式。學生在學習的評估方面可以運用這樣的理論常識，同理可以說明不一樣的學生在智力方面也不存在好壞之分，只是在不一樣的范疇中不同的學生所展現(xiàn)出來的潛質(zhì)則是存在區(qū)別的。對于學生運用這樣的方式實行評估，能夠從各個方面和視角對不一樣的學生評價的特征也就不一樣，不能夠單純的只是依據(jù)學生的考核成績來實行評價，這樣的綜合的評價方式能夠使學生對于自身的優(yōu)點和缺點完全知曉，對于學生綜合進步有很大的提高。

2.設(shè)立建構(gòu)主義學習理念

教師對于學生了解知識的成效實行評估，同時依據(jù)學生自身的喜愛、興致和需要立場，運用學生具有的感知構(gòu)造并綜合其他人的信息來設(shè)立獲取學習的理念這就是建構(gòu)主義學習理念的展現(xiàn)特征。教師可以通過這樣的理念依靠不一樣的學生而制定不一樣需要的改變，從而擬定出合理的教學規(guī)劃和教學手段，學生也能夠利用在學習方面的構(gòu)造進行綜合方面的提高，使學習取得綜合進步。

三、中學化學教學過程中應(yīng)加強評估

1.介紹開發(fā)計劃的評估原則

重視評估學生們的學習內(nèi)容和考核成績是陳舊的評估手段。陳舊的評估手段就是對于學生的考核結(jié)果利用建議的評估原則來實行評估。運用這樣陳舊的評估手段不但對于學生在綜合方面的進步?jīng)]有任何好處，也無法使學生的綜合能力得到進一步的推進。對于發(fā)展性評估的優(yōu)點通常展現(xiàn)于這樣的評估原則不僅僅是在學習考核指標實行評估的約束范圍內(nèi)，更多方面的是需要對學生多個方面的能力實行綜合性的評估。學生們在學習化學科目的根本概念，其中包含的是學生對于概念的掌握、了解、分析、革新和對于更多方面的識別能力，這些都是在中學開面學習化學科目發(fā)展評估原則中所囊括的，在學生的道德修養(yǎng)方面也需要實行一定的評估;學生在學習程序總實行的溝通協(xié)作的狀況需要實行分析，從而使得學生在學習中實行個性化的分析(人格，包括學生的自信心、自律、勤奮)。

2.簡要介紹關(guān)于發(fā)展評估的手段

在學生實行評估的重要手段就是對于發(fā)展評價的策略問題，現(xiàn)代的評估手段與傳統(tǒng)的評估手段相對比可以看出現(xiàn)代的評估手段更為簡易化，通過這樣的評估方式使學生在學習方面的提升和綜合發(fā)展產(chǎn)生弊端，還使學生對于學習的產(chǎn)生了畏懼和逃避的心理。然而，這樣的手段能夠運用不同的評估手段施行發(fā)展性評估，可以使學生綜合方面的能力得到提升，推進了學生的綜合發(fā)展。評估的手段很多樣，可以運用模擬測試的手段施行，也可以運用情景模式的方式來對學生的各個范疇進行記載。學生本身的個性特征和對于專業(yè)常識的了解狀況就可以應(yīng)用這一系列的手段，這樣對于學生綜合方面的能力也都能夠掌握了。例如，學生的思維跨越能力的分析教師就可以通過辯論賽的形式實行分析，在辯論比賽中學生不但能夠?qū)τ诨瘜W常識的了解和記憶更加深刻，同時教師也可以判定出學生的應(yīng)變能力。

3.擬定教學策略需要依據(jù)發(fā)展性評估

有關(guān)于對學生的評估的優(yōu)點很多，其中包括的是教師可以通過評估對于學生的了解更為具體，在學生實行教育規(guī)劃方面可以更好地進行訓練，這樣也有利于學生綜合素質(zhì)的提升。教師對于學生具體能力的高策和評估，應(yīng)實行對應(yīng)的手段施行程序化的評估。由于不同的學生所具備的問題和弱點不同，那么就需要教師來擬定不同的學習規(guī)劃和練習。

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