◆李姝玫

(包頭市石拐區(qū)一中小學(xué)部)

著名教育家葉圣陶先生曾說過:“什么是教育?簡單一句話就是養(yǎng)成習(xí)慣”。在小學(xué)時期尤是低年級階段是對兒童進行習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期，抓緊這一時期的養(yǎng)成教育，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的各種行為學(xué)習(xí)習(xí)慣，將對他們產(chǎn)生重要影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的計算錯誤率增加原因有很多，經(jīng)過大量分析，可知，計算法則未掌握造成的錯誤僅占一小部分，大多是由一些不良的心理因素及其導(dǎo)致的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣所致。其一，缺少認(rèn)真負(fù)責(zé)，一比不茍的學(xué)習(xí)心態(tài)。如書寫潦草，6與0不分，1與7互變，4與9，5與3寫的模棱兩可;列豎式時數(shù)位不對齊;學(xué)習(xí)用品不齊，書寫時亂涂、亂寫、亂改，這樣不僅卷面不整潔，而且常會生誤看、誤寫的錯誤。這些“粗心”的原因不外兩個方面:兒童生理、心理發(fā)展尚不夠成熟和沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其二，缺少計算后必須檢驗的內(nèi)控心理素質(zhì)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)過于自信，計算后從不檢驗，另些學(xué)生只想作業(yè)盡快完成，根本不想檢驗;還有些學(xué)生生知道無把握全部正確，就依賴于家長代為檢驗或教師批改后，有錯再檢查訂正，正是由于這些不良心態(tài)，許多學(xué)生就養(yǎng)成了計算不檢驗的壞習(xí)慣。

通過對我所帶班級學(xué)生錯誤統(tǒng)計結(jié)果，由于計算習(xí)慣不良造成的錯誤69.4%，書寫習(xí)慣不良所造成的錯誤占12.2%，因計算方法錯誤所致的錯誤占18.4%。為降低學(xué)生計算錯誤率，主要從以下幾方面入手改進。

一、改正學(xué)習(xí)心態(tài)，引發(fā)提高計算正確率的愿望

1.為改掉學(xué)生以“粗心”為由的不良心態(tài)，要求學(xué)生做兩件事

(1)統(tǒng)計由錯誤而失分?jǐn)?shù)。

(2)找出錯誤所在并分析錯誤原因。

這樣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾乎都不是計算方法錯誤，而是由于審題不認(rèn)真，字跡潦草，不檢驗等一些不良習(xí)慣造成。讓計算正確率高的同學(xué)展示他們的作業(yè)本，并介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使計算正確率低的學(xué)生思想上有所觸動，找到“粗心”是出錯主要原因的錯誤看法，有了想提高計算正確率的愿望。

2.教會學(xué)生寫草算

在四則運算中，強調(diào)口算與筆算合理把握，要求學(xué)生口算在已學(xué)的口算范圍內(nèi)進行。因此，在剛開始學(xué)習(xí)四則混合運算時，要求學(xué)生把豎式寫在遞等式下面，以便正確了解學(xué)生哪些計算出現(xiàn)問題，從而有效地進行指導(dǎo)。對學(xué)生來講，由于橫式、豎式都成為作業(yè)要求，認(rèn)真程度大大提高。經(jīng)過一個階段的訓(xùn)練學(xué)生能把握口算、筆算的選擇，而且豎式的質(zhì)量也隨之提高。在學(xué)生基本掌握此種方法和正確率有一定提高后，讓學(xué)生開始用草稿本寫算草，在列豎式時提出具體要求(數(shù)位對齊，字跡清楚，寫清題號，日期)，定期對草稿本進行檢查，并做出評定。為提高計算質(zhì)量，把本訂起來，即橫線變豎線，便于學(xué)生計算數(shù)位對齊，促使學(xué)生養(yǎng)成豎式計算數(shù)位對齊的好習(xí)慣。在測驗考評時，把試卷與草稿本同時參評，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.養(yǎng)成驗算好習(xí)慣

驗算是檢驗計算是否正確的最有效的途徑之一，它的方法也有很多種。如采用逆運算的方法驗算、加法、乘法可采用交換位置方法，也可利用自已的生活經(jīng)驗去體會驗算。如人的身高120㎝，不可能120M，珠穆朗瑪峰為8848M，而不是8848KM。

二、使學(xué)生掌握計算的操作過程

1.合理的操作過程是提高計算正確率的方法之一

操作程序如下:思想集中—認(rèn)真審題—正確運用—步步檢查—仔細(xì)抄題—確定算法—法則定律—及時糾正—最后結(jié)果。

2.口算訓(xùn)練是提高計算正確率的方法之二

(1)基本口算必須正確、熟練

一位數(shù)相加減，一位數(shù)乘除法是四則計算的基礎(chǔ)，必須百分之百地正確，熟練地口算。運用教具、學(xué)具，理解算理，掌握計算規(guī)律。如一位數(shù)加減一位數(shù)，重、難點是進位加法，退位減法，教學(xué)時運用演示和具體操作，懂得“滿十進一”，并掌握9加幾滿十時得數(shù)就是10+(幾－1)，而十幾減9，得數(shù)為“幾+1”……

(2)堅持口算的常規(guī)訓(xùn)練

每天上數(shù)學(xué)課，課前3分鐘，學(xué)生們就自然迅速地進行相應(yīng)的口算訓(xùn)練，再結(jié)合聽算、看算，易混易錯題的訓(xùn)練，使學(xué)生們養(yǎng)成了口算的快、準(zhǔn)好習(xí)慣。在每晚的家庭作業(yè)中訓(xùn)練20道與當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的口算題。日積月累，持之以恒，學(xué)生計算速度正確率的提高是顯而易見。

3.采用靈活多樣的形式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，尤其在計算教學(xué)中，把枯燥的計算變成新穎、寓教于樂的一項活動，減少機械化程序，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如十七減幾的鞏固練習(xí)，可采用:(1)師說題生口答;(2)雙人搶答比賽，優(yōu)勝者上臺出題讓同學(xué)做;(3)開火車比賽，看哪列火車的又快又好;(4)插紅旗，每組全體小組插小紅旗。

三、教師方面

1.改革批改方法

在作業(yè)量上，盡量做到少而精，但要求書寫整潔、計算正確。在批改時除對草算進行批改外，還有如下改革:先看該生是全部正確，如全部正確，即作出評定。如發(fā)現(xiàn)有錯，則暫不批改，發(fā)還由學(xué)生自已檢查，找出錯誤所在，訂正后再交教師批入。如訂正后全部正確，則教師依然作出全部正確的評定。這不僅能促使學(xué)生通過自已檢查找出錯誤所在，并能引以為戒，還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)精神。對這樣的學(xué)生經(jīng)常給予另外獎勵，如發(fā)五星，發(fā)小獎品。這些對策在我所帶班級試驗后，效果較明顯，正確率從開始的70%提高到90%以上。重視研究學(xué)生在計算中的一些不良心理，培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣，是提高學(xué)生計算能力的重要措施。當(dāng)一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成后，將會產(chǎn)生預(yù)期效果。隨時間推延，習(xí)慣越來越好，正確率也隨之提高。

2.重視教學(xué)反饋

這是檢查教學(xué)效果的有效方法，班級中的后進生往往是教師沒有及時發(fā)現(xiàn)他們知識技能上出現(xiàn)的細(xì)小問題及時加以解決，當(dāng)問題越積越多，要想消除就困難了。所以，我采取以下措施:(1)運用教師以前教學(xué)中獲取的反饋信息，估計學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，預(yù)作防范。(2)課上指名板演，加強課間巡視，把錯誤消除在萌芽狀態(tài)。(3)練習(xí)后，評講，交流，多向反饋。如:加減法的簡便運算習(xí)題時“108－82+18”學(xué)生獨立解題時均解成:108－82+18=108－(82+18)=108－100=8。由于這是普遍性的錯誤，通過及時評講，避免了今后發(fā)生同類的錯誤。

通過以上訓(xùn)練，可得出學(xué)生良好計算習(xí)慣的形成，一是嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。二是要教會學(xué)生一些使計算正確有效的方法。三是要積極地教育與鼓勵。采用以上的一系列對策后，當(dāng)學(xué)生樹立能計算正確的信心時，行為上也力爭正確。有了正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，計算正確率定能提高。

［1］楊小蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法.中國教育科研與實踐.北京:中國戲劇出版社，2005.704.

［2］李玲.提高學(xué)生計算能力［J］.小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2000，(3):23 －24.