◆龐艷輝
(河北省唐山市第三十中學(xué))
過(guò)去的英語(yǔ)教師輔助教學(xué)設(shè)備相當(dāng)簡(jiǎn)陋,陪伴教師的是一臺(tái)錄音機(jī),信息來(lái)源極其有限,教學(xué)方法單一,課堂氣氛枯燥乏味,但是自從電子白板走進(jìn)了我們的課堂,情況就截然不同了,教師可以獲取大量的教學(xué)素材,創(chuàng)設(shè)各種所需情景,同時(shí)根據(jù)課堂的臨時(shí)需求以及同學(xué)們課上的不同表現(xiàn),教師可以隨時(shí)增加或減少各種場(chǎng)景,變換不同的語(yǔ)言環(huán)境。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅扮演教師的角色,同時(shí)還可以扮演魔術(shù)師、導(dǎo)演等多種不同角色。電子白板的獨(dú)特功能恰好讓教師在課堂中的主導(dǎo)作用發(fā)揮得淋漓盡致,因此教師的教學(xué)興趣大大增加了。
在以往的英語(yǔ)教學(xué)中,教師在備課時(shí)為了查閱資料需要花大量的時(shí)間,并且這些資料主要通過(guò)有限的手段展現(xiàn)出來(lái),而電子白板的多元化特征使教師能夠在很短的時(shí)間內(nèi)搜集到所需的豐富多彩的教學(xué)素材,為教師進(jìn)一步的研究教材,深入教學(xué)提供了更廣闊的平臺(tái)。教師能變換各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境,使抽象難懂的內(nèi)容具體化、明了化,使復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要,靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材,對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整?!庇辛穗娮影装宓妮o助,對(duì)過(guò)去繁瑣的課文、單元,教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、刪減、替換、概括或調(diào)整,以使教材更完善,內(nèi)容安排更合理,更加符合學(xué)生的實(shí)際需要,更貼近學(xué)生的實(shí)際生活,使學(xué)生學(xué)起來(lái)更輕松,掌握起來(lái)更容易。
枯燥無(wú)味的英語(yǔ)課堂會(huì)使很多學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)失去興趣,但自從有了電子白板后學(xué)生的興趣又會(huì)被激發(fā)出來(lái),學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)力比以前更濃烈,學(xué)生會(huì)真正感受到英語(yǔ)的巨大魅力,體驗(yàn)到學(xué)英語(yǔ)的無(wú)限樂(lè)趣。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。有了電子白板的多元化教學(xué)功能,教師可以讓學(xué)生在白板上親自操作,隨時(shí)在播放界面上進(jìn)行標(biāo)注、畫(huà)圖、縮放,因此學(xué)生成了課堂的主人,教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn),及時(shí)捕獲課堂信息,采取靈活有效的教學(xué)方法和策略,實(shí)施高效的教學(xué)手段,設(shè)計(jì)新穎有趣的活動(dòng),使學(xué)生成為主動(dòng)的快樂(lè)的學(xué)習(xí)者,讓他們真正地感受到學(xué)英語(yǔ)的快樂(lè),在快樂(lè)中提升自己,在興趣中睿智自己。如我在教授七年級(jí)上冊(cè)big,little,long,short四個(gè)形容詞和身體各部位名稱這一課時(shí),我利用白板的繪畫(huà)、標(biāo)注功能,讓學(xué)生在大屏幕上隨意夸張地畫(huà)big,little,long,short的人的身體部位,畫(huà)好之后,標(biāo)注單詞,再讀給同學(xué)們聽(tīng)。一幅幅生動(dòng)有趣的圖片讓學(xué)生們神采奕奕,躍躍欲試。然后我拖拽出一些名人的圖片,如馬三立的big ears,姚明的long legs等讓同學(xué)們描述,后來(lái)我又利用白板的聚光燈的功能把一幅圖一點(diǎn)一點(diǎn)的展示給學(xué)生,讓他們猜Who is this?最后讓一位同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)描述班里的一位學(xué)生,其他同學(xué)猜是誰(shuí),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,對(duì)單詞、句型的記憶自然也非常深刻。這樣,枯燥的英語(yǔ)教學(xué)就變成了每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的舞臺(tái),因?yàn)榕d趣是一切的根源。
隨著對(duì)英語(yǔ)興趣的提高,學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能也得到了全面發(fā)展,同時(shí)由于白板的直觀生動(dòng)的教學(xué)模式還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、動(dòng)手和創(chuàng)新能力。如我教授七年級(jí)第2冊(cè) fruit這一課時(shí),我利用白板的聚光燈的功能讓同學(xué)們猜水果店里有那些水果,學(xué)生緊盯著露出的水果的一點(diǎn),爭(zhēng)先恐后說(shuō)出自己的猜測(cè),以這樣的方式我把水果逐一展示給同學(xué)們,電子白板就像一個(gè)資源大寶庫(kù),各種水果應(yīng)有盡有。之后學(xué)生自己動(dòng)手操作,在大屏幕上拖放自己喜歡的水果,邊拖拽邊描述各種水果的顏色形狀大小以及產(chǎn)地等等,然后把自己愛(ài)吃的水果買(mǎi)回家,同學(xué)們有買(mǎi)的,有賣的,英語(yǔ)課堂儼然變成了一個(gè)水果超市,買(mǎi)賣自由,討價(jià)還價(jià)。
只有學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái),成為學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。我根據(jù)不同學(xué)生的不同水平創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境,使得每個(gè)階段的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。我在教授八年級(jí)第4冊(cè)experiment這一單元時(shí),第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是Let’s observe if the cardboard can keep the water in the glass.我先利用白板把實(shí)驗(yàn)用品展示出來(lái),然后示范這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,邊示范邊用英語(yǔ)解說(shuō),這樣兩三次之后,我先請(qǐng)動(dòng)手能力和語(yǔ)言能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生到臺(tái)前演示,和我一樣邊做實(shí)驗(yàn)邊解說(shuō),然后其他同學(xué)再逐一練習(xí),這樣一節(jié)課下來(lái)大多數(shù)同學(xué)都能掌握實(shí)驗(yàn)并且能很流利地說(shuō)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程,這樣學(xué)生主動(dòng)參與了教學(xué),對(duì)本節(jié)課印象深刻,教學(xué)質(zhì)量自然就提高了。
由于電子白板的直觀性、多功能性,師生之間的交互相當(dāng)多,有心靈交互,語(yǔ)言交互,表情交互,肢體交互,情緒交互等等,學(xué)生在交互的過(guò)程中能學(xué)到新知,提升自己;老師在交互的過(guò)程中能了解學(xué)生動(dòng)態(tài),更好地把握教學(xué),為學(xué)生服務(wù)。如我教授八年級(jí)第3冊(cè)ambition這一課時(shí),大屏幕上顯示了各種職業(yè),一個(gè)同學(xué)用肢體語(yǔ)言表演,另一個(gè)同學(xué)猜是什么職業(yè),然后我向同學(xué)們介紹了my ambition,讓同學(xué)們tell me their ambitions,學(xué)生們踴躍發(fā)言,并且表示會(huì)為自己的理想而努力奮斗,這樣學(xué)生們既學(xué)到了英語(yǔ)單詞、句式,同時(shí)也滲透了為理想而奮斗的德育教育。
隨著電子白板的不斷深入課堂,它的潛能也發(fā)揮得越來(lái)越大,它的有效使用,使課堂教學(xué)效率得到了提高,英語(yǔ)課堂文化更加豐富多彩,課堂品質(zhì)得以提升、升華;它的有效使用,使學(xué)生的潛能更好地發(fā)揮,使有限的課堂變成了無(wú)限的學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。
[1]孫杰.基于交互式電子白板的英語(yǔ)教學(xué).2010.
[2]王小菲.電子白板教學(xué)優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的初探.2010.
[3]蔡晉.交互電子白板在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和研究.2010.
[4]范勤霞.交互電子白板走出英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新之路.2010.