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        淺議聯(lián)想想象法在語言教學(xué)中的作用研究

        2014-08-15 00:51:35吳桐洲
        中國校外教育 2014年11期
        關(guān)鍵詞:想象力想象初中語文

        ◆吳桐洲

        (云南省保山市騰沖縣明光中學(xué))

        初中語文教學(xué)并非簡單的文字教學(xué),而是借助于語文教材,激發(fā)學(xué)生對語言和文字的學(xué)習(xí)興趣,通過語文教師的引導(dǎo),學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容,把握課文知識的重要性,從而在文字語言中獲得語文學(xué)科的價值。立足于新課標(biāo)大背景下的語文語言教學(xué),應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,脫離固有的枯燥語言教學(xué)方法,利用語言的魅力來調(diào)動語文課堂氣氛,為達(dá)到語文課堂教學(xué)目標(biāo)奠定堅實基礎(chǔ)?;诖耍P者認(rèn)為有必要進(jìn)行深入的分析和探討。

        一、聯(lián)想想象法的重要性

        理論上來講,聯(lián)想想象法屬于語言教學(xué)的方法之一,其主要目的是用于拓展學(xué)生的語言思維能力。聯(lián)想想象法是通過一種手段來激發(fā)學(xué)生的想象力,從而引導(dǎo)學(xué)生從一個想象空間擴(kuò)展到更大的想象空間,從單向角度擴(kuò)大到多維角度。其實質(zhì)內(nèi)容是從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容篩選、教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃等方面來擴(kuò)展學(xué)生本身的想象力。

        二、聯(lián)想想象法在語言教學(xué)中的應(yīng)用途徑

        由上文對聯(lián)想想象力概念和特點的闡述,可以看出該方法對于語文語言教學(xué)十分重要。語言教學(xué)就是在課堂中通過文字閱讀、寫作、表達(dá)等促使學(xué)生與教師形成共鳴。學(xué)生能否從語文課堂中了解語言文字蘊藏的文化及語言魅力,還需要借助于聯(lián)想想象法來實現(xiàn),對此,筆者認(rèn)為要從以下方面進(jìn)行探討。

        1.借助于想象,增加教材的生動性

        現(xiàn)階段的初中教學(xué)教材里面不乏一些抒情、層次、美感的語文課文,面對這些語句優(yōu)秀的課文,語文教師應(yīng)該抓住教材特點,從課文中充滿生動景象的文字出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生想象課文之外的場景,使語文課堂融入到自然和諧的美景當(dāng)中。在語文教師的合理引導(dǎo)下,學(xué)生自然將眼前看到的文字語言轉(zhuǎn)化成一幅幅生動活躍的實景,讓學(xué)生了解課文語言本質(zhì)的同時,享受到語言文字帶來的樂趣,體會到語文課堂中強大的語言魅力。

        2.借助于想象,使圖景活靈活現(xiàn)

        新的課文,總會借助自然美景等圖象,有利于學(xué)生更好的理解課文,但學(xué)生如果只看圖象表象,而不發(fā)揮想象的主觀能動性,教學(xué)效果將大打折扣。自古云:看景不如聽景。聽景,講究的是身臨其境,看到的只是圖像美麗的表面,聽的不僅僅是風(fēng)景本身,還有人的感情、才識、心境與心得?!翱础眲偨?,看山是山,看水是水;“聽”則遠(yuǎn),想象,使人情趣橫生。比如,學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》,文中的荷塘月色圖,學(xué)生可能只看到圖中靜靜的小池塘,池塘里的荷花,天空的月亮。如果可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,將是一幅優(yōu)美的荷塘月色圖,這樣借助想象,使圖景活靈活現(xiàn),讓學(xué)生體會到荷塘月色優(yōu)美的文筆。

        3.借助于想象,促使人物栩栩如生

        每一節(jié)語文課中,都設(shè)定了不同性格的人物,而這些人物構(gòu)成了一篇充滿故事的文章。初中語文教材中,許多作家憑借自己的想象力和優(yōu)秀的文筆為學(xué)生塑造了不同的人物,讓學(xué)生深陷在故事當(dāng)中不可自拔,比如說語文教材中的《愚公移山》中的愚公、《孔乙己》中的孔乙己等人物特色各不相同。但是,教材中的文字不會將人物形象有形的表現(xiàn)出來,只有通過對言語的想象,研究文字語言中的元素,不斷閱讀文章,從閱讀中感受人物的音容笑貌。

        4.借助于想象,發(fā)掘語言思想

        聯(lián)想想象力不能只靠想,還要通過語言、通過教材來為語文語言學(xué)習(xí)鋪設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中語文教材中有些東西無法在課文中表現(xiàn)出來,只是隱晦、間接、委婉地隱藏在課文之后,學(xué)生只有按照教師的要求對課文進(jìn)行深層次挖掘,才可以體會到語言背后的思想。以詩歌為例,很多學(xué)生只會順暢閱讀,并對教師提出的相關(guān)問題對答如流,而對教師提出的一些擴(kuò)展性知識不知所措,甚至無法脫離教材和輔助工具理解課文的意思,抓住課文作者的寫作思想。這種情況下,語文教學(xué)教師需要耐心啟發(fā)學(xué)生,促使學(xué)生展開與課文相關(guān)的想象力,通過想象力來領(lǐng)悟作者的寫作思路。

        5.借助于想象力,把握語言真實情感

        課本教材終歸是有限制的,但是學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時難免會被一些文字的表象所誤導(dǎo),不能及時掌握到作者所要傳達(dá)的情感。對此,教師還是要多鼓勵學(xué)生多讀多想,從閱讀中深入思考文字深意,并且全身心投入到語言賞析中,從而了解作者向讀者傳達(dá)的最真實的情感。此外,本文說的語言閱讀并不是按部就班念教材,而是每讀到一處就能夠體會作者的寫作思路,將自己置身于作者創(chuàng)作的環(huán)境,從接收的語言知識中,借助于自身想象力,與作者產(chǎn)生共鳴,促使自己內(nèi)心感情的自然流露。

        三、在語言教學(xué)中使用聯(lián)想想象法的具體對策

        1.讓學(xué)生聽聽音樂,激發(fā)想像。音樂可以放松學(xué)生的心情,教學(xué)中運用音樂激發(fā)學(xué)生天真浪漫的想象,喚醒學(xué)生對美好事物的憧憬。

        2.創(chuàng)造良好環(huán)境,讓學(xué)生放飛想像。教學(xué)中可以通過一定氛圍的營造,放飛學(xué)生想像的翅膀,使學(xué)生更輕松地理解領(lǐng)悟知識。

        3.促使學(xué)生捕捉靈感,拓展想像?!肮纳浑y,難于調(diào)弦;作文不難,難于煉句。課外,可以多鼓勵學(xué)生看優(yōu)美的散文和古代文學(xué),讓學(xué)生在平時積淀更多的語言與美文。

        4.結(jié)合生活,溝通想象。想象的基石來源于生活,給學(xué)生解疑答惑時,更多的結(jié)合實際生活,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。

        5.妙趣橫生,催化想象。作為初中語文教師,應(yīng)該更多的運用幽默和妙詞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,催發(fā)學(xué)生對語言的想象。

        6.抓住契機,激活想象。課堂教學(xué)中,應(yīng)多觀察學(xué)生的言行舉止,緊扣課堂脈搏,隨機應(yīng)變,激活學(xué)生的想象。

        四、總結(jié)

        總而言之,基于本文的研究,可以看出聯(lián)想想象法在現(xiàn)階段語言教學(xué)中發(fā)揮著重大作用,對此,語文教師一定要重視該方法的應(yīng)用原則,并從學(xué)生學(xué)習(xí)語言的現(xiàn)狀出發(fā),適時觀察學(xué)生語言學(xué)習(xí)中遇到的困難,扣住現(xiàn)階段語文教材的重點,從不同語言角度,運用多樣手段激發(fā)學(xué)生的語言想象力,鼓勵學(xué)生多開口表達(dá)想法,多積累語言知識,為今后的語言教學(xué)做好良好鋪墊。

        [1]鹿真朋.初中語文教學(xué)的語言綜合訓(xùn)練和寫作實踐[J].21世紀(jì)中學(xué)生作文(高中教師適用),2009,(12).

        [2]王麗.淺談初中語文教學(xué)中的語言品味[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2013,(9).

        [3]姚文麗.如何激發(fā)學(xué)生的想象力[J].新作文(教育教學(xué)研究),2011,(10).

        [4]張桂霞.創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境 拓展學(xué)生想象能力[J].中學(xué)時代,2013,(14).

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