◆廖 敏

(湖南工業(yè)職業(yè)技術學院)

高職思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)是大學生思想政治教育的主渠道，承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務。幫助大學生學會運用馬克思主義的立場和觀點看問題，引導大學生正確認識國情和社會主義建設的客觀規(guī)律，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，思政課的教學能夠培養(yǎng)大學生分析解決問題的能力，幫助大學生塑造健全的人格，從而提高大學生就業(yè)能力，對大學生整個人生有著十分巨大的影響。如何充分發(fā)揮高職思政課教學中的優(yōu)勢，更好地促進學生全面發(fā)展，切實有效地提升學生的就業(yè)能力，是當前高校學生思想政治工作者面臨的重要課題。

一、大學生就業(yè)能力的現(xiàn)狀

2000年以來，國內高校進行了一系列形式的擴招，高職教育也如雨后春筍一樣如火如荼地展開。但高校擴招的后果就是大學生質量得不到相應的保障，學生的就業(yè)能力也存在相應的問題。具體來說，主要有以下幾個方面:

1.大學生核心能力欠缺:缺乏自主學習能力

大學生往往不能夠很快適應從高中到大學的過渡，缺乏自主學習的能力。而工作對即將畢業(yè)的大學生來說就是一件必須要自主學習完成的事情，在大學期間如果沒有培養(yǎng)好此類能力，工作上的事情就不能夠很好的完成，必然影響到學生的就業(yè)。

2.缺乏拼搏意識，不能抓住朝陽行業(yè)的就業(yè)機會

一些大學生愿意選擇在本地就業(yè)，認為本地關系多、環(huán)境熟，生活有父母照顧，而面對一些新興行業(yè)，一些大學生坦言行業(yè)雖然門檻低，但行業(yè)保障度低，雖然整體利潤高，但風險大，就業(yè)壓力大。許多大學生缺乏拼搏意識，認為自己不能在該行業(yè)立足，不能勝任該行業(yè)的工作。

3.普遍缺乏創(chuàng)新能力

許多大學生在學校都是死板地接受老師傳授的知識，對知識的來源。因果并沒有自己的思考，也沒有想過要將所學知識運用到實踐中進行檢驗。當大學生走入工作崗位，便不能將所學知識與社會要求結合起來，也不懂得如何創(chuàng)新以更有效率地完成工作。

二、高職思政課教學對大學生就業(yè)能力的作用

1.幫助大學生塑造健全的人格

現(xiàn)代社會要求大學生在學習好專業(yè)知識的同時，更重要的是要學會做人。要學會做一個善于團結協(xié)作，嚴守集體紀律，懂得尊重他人，了解理解關心他人的人。學校目的始終應該是:青年人離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是一個專家。高職思政課教學，對培養(yǎng)大學生的意志品質，提高心理承受能力，在社會中建立廣泛而健康的交際網(wǎng)絡等方面有著十分重要的知道作用，對大學生就業(yè)的作用也是顯而易見的。通過思政課教育，學生能夠提高行為的子舉行，克服盲目和輕信，能夠提高判斷力，增強行為的自制力，做到心胸豁達，意志堅定，性格開朗，情緒穩(wěn)定，這樣才能立足社會，服務社會，最終實現(xiàn)自己的價值。

2.學以致用，提高大學生分析解決問題的能力

通過高職思政課教學，能夠加深大學生對理論本身的認識，了解理論產(chǎn)生的時代背景、歷史地位、精神實質和知道意義。這樣才能學以致用，在實踐中出真知，在實踐中長才干。大學生通過思政課教學，一方面，加深對馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論以及科學發(fā)展觀等重要思想概論的理解，在運用知識指導實踐的過程中檢驗和升華課堂知識;另一方面，對理想與現(xiàn)實差距的直觀感受，也使學生對國情有了更深刻的了解和把握，對所學的理論又有了全新的認識，拓寬了視野。良好的思政課學習，既有利于培養(yǎng)和鍛煉學生的實際工作能力，又能在工作中發(fā)現(xiàn)不足，及時改進和提高，更新知識結構，獲取新的知識信息，為將來更好地就業(yè)以及適應社會工作做好知識和能力的準備。

3.理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)大學生的就業(yè)能力

今天的學習培養(yǎng)，是為了明天的運用?，F(xiàn)代高等教育不能只問耕耘，不問收獲。在短短的3年之內，不但要傳授給大學生知識，更要培養(yǎng)他們步入社會所需要的素質和能力。大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)不僅是專業(yè)課教學的任務，更是思想政治理論課的教學任務，它是新的教育形勢之下高校思想政治理論課教學內涵的拓展。通過思政課理論的教學，在課內實踐教學中運用各種不同的手段和方式，調動學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的表達能力、人際溝通能力、創(chuàng)新能力等。通過思政教育與社會實踐想結合，能夠提高學生的學習積極性和有效性，提高大學生就業(yè)能力。

三、加強高職思政課教學，提高對大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的滲透

在思政課教學實踐中，一方面，要目的明確，找準問題，方法得當，不搞形式主義;另一方面，要從實際出發(fā)，觀察大學生的接受程度和行動的實際效應。要采用適當?shù)姆椒ǎ龑Т髮W生探討解決問題的方法和對策，提高大學生思想政治素質和就業(yè)能力。

1.著眼大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，重新界定思想政治理論課教學內涵

思想政治理論課作為當代大學生的一門公共必修課，重在培養(yǎng)學生的內在素質和綜合能力。為此，著眼大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，重新界定思想政治理論課教學的內涵，是在思想政治理論課中培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的關鍵。從某種意義上來說，思政課教學應該以課內教學為主體，以課外實踐教學為輔助，最終目的在于培養(yǎng)學生內在綜合素質，培養(yǎng)學生就業(yè)能力，使大學生成為當今社會需要的人才。

2.課堂教學做到靈活多變，培養(yǎng)學生就業(yè)能力

高職思政課教學在具體的教學目的上要向重視學生能力的培養(yǎng)和全面素質的提高方向轉變。思想政治理論課要段策“以能力為本位”的思想，用心設計實踐教學的各個環(huán)節(jié)，運用探究式、參與式、案例式教學方法，動員學生積極參與教師的教學活動，調動學生的積極性和主動性。開展各類形式新穎的活動，幫助大學生理解消化教材的內容，促進學生思想政治理論和道德法律素質的“內化”和“外化”。而在學生廣泛參與的過程中，可以有效地提高學生的分析社會現(xiàn)象和問題的能力，人際交往能力以及開拓創(chuàng)新能力等多方面的能力。

3.加大投入，打造高素質教職工隊伍，改進思想政治教育的方法和手段

學生的培養(yǎng)關鍵在教師，因此，高職院校建立一支高素質的思政課教師隊伍，是提升大學生就業(yè)能力的重要保證。高校要加大經(jīng)費投入，建立一支包括思政課教師、專業(yè)課教師、就業(yè)工作人員、行政人員等在內的具有良好的專業(yè)知識和能力的教職工隊伍。另外，要切實改進思想政治教學的方法和手段，采取集體教育和個人教育相結合、理論教學和時間教學相結合的方法，提升思想教育課程的教學水平。要多為學生搭建課內外實踐平臺，讓大學生在服務社會中了解與認識社會，增長才干，提高素質、培養(yǎng)意志，在實踐教育中增強大學生的就業(yè)能力。

［1］肖亞聰，洪蕓，曾銀珠.關于思政教育在大學生就業(yè)能力培養(yǎng)中應用的思考［J］.現(xiàn)代交際，2010，(12):203.

［2］朱景平，龍達云.借助思政課內實踐教學 培養(yǎng)大學生就業(yè)能力［J］.安徽商貿職業(yè)技術學院學報，2010，(02):64 －67.

［3］劉映霞.探索“思政課”實踐教學育人途徑，培養(yǎng)大學生就業(yè)能力［J］.咸寧學院學報，2012，(03):71 －72.