天津理工大學(xué) 劉靜

當(dāng)今就業(yè)難已經(jīng)成為目前各高校畢業(yè)生的現(xiàn)狀。這與高校擴(kuò)招、高校課程設(shè)置有關(guān)，同時(shí)這與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和高校就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)有直接的關(guān)系。目前，就業(yè)指導(dǎo)課教師多由行政部門代替，缺少專業(yè)的指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的影響不大。這一現(xiàn)狀要求高校必須做好就業(yè)指導(dǎo)的定位，通過就業(yè)指導(dǎo)使學(xué)生了解就業(yè)流程、就業(yè)現(xiàn)狀等問題，從而提高就業(yè)率。

1 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃及其作用

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是針對(duì)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)以及能力為其制定合理的職業(yè)設(shè)計(jì)，分析就業(yè)規(guī)律、就業(yè)條件等問題，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)率的提高。職業(yè)規(guī)劃是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，明確職業(yè)方向以及了解職業(yè)環(huán)境的關(guān)鍵。尤其是對(duì)于當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生來說，就業(yè)方向不明確，就業(yè)能力較低。這與大學(xué)教育制度和教學(xué)手段存在一定的關(guān)系。只有通過職業(yè)教育，才能使其做出正確的職業(yè)定位。從構(gòu)成要素分析，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃包括自我能力評(píng)價(jià)、就業(yè)環(huán)境分析、就業(yè)目標(biāo)和就業(yè)策略的決定等。職業(yè)規(guī)劃需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)測(cè)評(píng)，其中包括了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)分析其在面對(duì)不同工作時(shí)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而提高就業(yè)率。同時(shí)還包括分析學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)興趣以及職業(yè)能力傾向。

2 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的定位原則

就業(yè)指導(dǎo)過程涉及教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，是根據(jù)大學(xué)生自身的能力和個(gè)性采取合理的指導(dǎo)方案，制定合理的職業(yè)規(guī)劃?；谶@一特點(diǎn)，高校在進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)過程中，必須進(jìn)行準(zhǔn)確地定位，其具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

2.1 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的持續(xù)性

目前，很多高校已經(jīng)設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程，但基本上僅針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生階段。實(shí)際上，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃觀是大學(xué)教育的根本目標(biāo)，應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)教學(xué)過程。同時(shí)，教育部門應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)列入大學(xué)必修課程之一，形成系統(tǒng)的、專業(yè)的職業(yè)課程規(guī)劃。就業(yè)指導(dǎo)的作用是幫助大學(xué)生提高就業(yè)能力、了解就業(yè)形勢(shì)，因此還應(yīng)具有針對(duì)性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處的年級(jí)和階段，為其制定適合其發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃。實(shí)踐證明，就業(yè)指導(dǎo)雖然具有階段性，但其培養(yǎng)具有長(zhǎng)期性，學(xué)生在校期間所受到的任何教育都可能影響其日后工作。就業(yè)指導(dǎo)能夠幫助大學(xué)生提高就業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多人才。總之，指導(dǎo)教師應(yīng)不斷地提升自身的能力，了解社會(huì)以及職業(yè)對(duì)人才的需求，并在整個(gè)教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)和滲透就業(yè)指導(dǎo)。

2.2 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的整體性和系統(tǒng)性

就業(yè)指導(dǎo)需要教師對(duì)整體就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行正確把握，因此就業(yè)指導(dǎo)具有整體性。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)必須具有系統(tǒng)性，隨著計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)管理也逐漸趨于專業(yè)化和技術(shù)化?，F(xiàn)今大學(xué)生的就業(yè)形式有所變化，不再采用畢業(yè)分配的方式，要使學(xué)生獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也面臨更多的選擇和壓力。因此大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)必須綜合多方面看待，將學(xué)生就業(yè)、再就業(yè)等問題考慮在內(nèi)。也就是說，學(xué)生的就業(yè)范圍更加廣泛，職業(yè)形態(tài)出現(xiàn)新的變化，這要求就業(yè)指導(dǎo)也要適應(yīng)這些變化。另外，就業(yè)指導(dǎo)的整體性還體現(xiàn)在其要以學(xué)校教育為基礎(chǔ)，以社會(huì)需求為前提，需要將學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)綜合聯(lián)系在一起，正確發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的積極作用。就業(yè)指導(dǎo)并非單純的就業(yè)安排或者簡(jiǎn)歷制作，就業(yè)指導(dǎo)也并非僅針對(duì)課堂教學(xué)，高校應(yīng)為學(xué)生提供更多的就業(yè)咨詢、就業(yè)講座等活動(dòng)。

2.3 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的職業(yè)意識(shí)養(yǎng)成

根據(jù)上文分析，可以清晰地看到，就業(yè)指導(dǎo)并非針對(duì)某個(gè)人，或者某項(xiàng)能力。而是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。就業(yè)指導(dǎo)著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)歸宿感，樹立職業(yè)目標(biāo)。也就是說，就業(yè)指導(dǎo)過程就是學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)過程。由于大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)受到多種因素的影響，因此就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，還應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的高效性。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，指導(dǎo)教師可進(jìn)行職業(yè)心理測(cè)評(píng)，根據(jù)學(xué)生的反映制定相應(yīng)的測(cè)量。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中的意識(shí)養(yǎng)成還應(yīng)避免盲目性，應(yīng)具有明確的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。就業(yè)形勢(shì)具有較大的變化，教師也應(yīng)不斷提高自身的職業(yè)意識(shí)，掌握最新的職業(yè)要求，了解就業(yè)形勢(shì)，進(jìn)行正確的就業(yè)指導(dǎo)。

3 基于就業(yè)指導(dǎo)的大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

實(shí)踐證明，職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)具有積極作用。但現(xiàn)今高校的就業(yè)指導(dǎo)實(shí)效性不高，指導(dǎo)具有片面性。針對(duì)這一問題，本文提出了提高學(xué)生職業(yè)能力的策略如下。

3.1 提高職業(yè)測(cè)評(píng)的積極作用

大學(xué)生作為職業(yè)規(guī)劃的主角，其興趣、能力以及價(jià)值觀問題是影響職業(yè)測(cè)評(píng)的關(guān)鍵。也是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中主要了解和解決的問題。因此，應(yīng)進(jìn)行正確的職業(yè)測(cè)評(píng)才能使其發(fā)揮積極作用。就目前形勢(shì)看，多數(shù)大學(xué)生具有正確的就業(yè)意識(shí)，能夠?qū)ψ陨淼哪芰M(jìn)行正確的分析，并且具有良好的心理狀態(tài)。但是一部分學(xué)生存在認(rèn)識(shí)不全面以及信心不足等問題，職業(yè)規(guī)劃不合理，且對(duì)自身的工作能力缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

要使學(xué)生真正了解自己，進(jìn)行正確的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)其進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)十分必要。這就要求高校建立系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)，提高職業(yè)測(cè)評(píng)的專業(yè)性和科學(xué)性，提高其有效性。其中包括使用正確的職業(yè)測(cè)評(píng)方法，合理規(guī)劃職業(yè)測(cè)評(píng)的范圍，并建立合理的測(cè)評(píng)結(jié)果評(píng)估，避免評(píng)估的單一性，以提高大學(xué)生的積極性。并且使學(xué)生了解最新的就業(yè)形勢(shì)，改變大學(xué)生的就業(yè)狀態(tài)。教師在這個(gè)過程中也應(yīng)不斷提高自身的綜合素質(zhì)，豐富自身的職業(yè)測(cè)評(píng)能力和職業(yè)測(cè)評(píng)手段，并編制多種適合學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)書籍，為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供理論基礎(chǔ)，利用不同形式的職業(yè)測(cè)量表，為學(xué)生分析職業(yè)能力與職業(yè)要求之間的關(guān)系。同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)就業(yè)面試中的基本常識(shí)，如簡(jiǎn)歷的填寫和制作，面試中的儀容儀表以及面試技巧等。并且學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)，采用面試上崗機(jī)制，使學(xué)生了解實(shí)踐，提高就業(yè)測(cè)評(píng)的時(shí)效性。定期開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，在實(shí)踐體驗(yàn)中提高學(xué)生的就業(yè)能力。

3.2 進(jìn)行高校課程改革

高校教育在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，往往脫離實(shí)踐，這是學(xué)生就業(yè)能力低下的重要原因之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師作為教學(xué)主體，采用基礎(chǔ)知識(shí)灌輸?shù)姆绞绞箤W(xué)生獲得知識(shí)。但與此同時(shí)，缺少對(duì)就業(yè)實(shí)踐的解讀，不但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也使學(xué)生無法將所學(xué)知識(shí)與就業(yè)實(shí)踐結(jié)合在一起，導(dǎo)致其就業(yè)能力下降。因此當(dāng)今高校應(yīng)進(jìn)行課程改革，使大學(xué)課程設(shè)置更注重于學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐，幫助學(xué)生分析就業(yè)過程中容易遇到的問題等。并且，應(yīng)開發(fā)豐富的教學(xué)模式，使學(xué)生成為課程教學(xué)的主角，培養(yǎng)其主動(dòng)探究課程教學(xué)與實(shí)踐的關(guān)系，在學(xué)習(xí)過程中注重培養(yǎng)自己的就業(yè)能力。開設(shè)互動(dòng)問答等教學(xué)模式，增加學(xué)生之間的合作，致力于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作等綜合素質(zhì)。

3.3 加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力

就業(yè)能力的提高離不開實(shí)踐，因此高校應(yīng)建立與企業(yè)之間的相互合作。尤其是對(duì)于機(jī)械、建筑等與實(shí)踐密切相關(guān)的行業(yè)，學(xué)校應(yīng)提高自身的知名度，獲得企業(yè)的認(rèn)可并與企業(yè)之間建立長(zhǎng)期的合作，使學(xué)生能夠零距離接觸工作，從而依據(jù)工作需要不斷地提高自身的職業(yè)形象，增強(qiáng)自身的職業(yè)技能。針對(duì)一些價(jià)值觀存在偏差的問題，學(xué)?？赏ㄟ^學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)習(xí)使學(xué)生了解專業(yè)特點(diǎn)，了解工作的不易，從而樹立其正確的價(jià)值觀。另外，與企業(yè)接觸還可以使學(xué)生進(jìn)一步明確和細(xì)化職業(yè)方向，從而使其職業(yè)生涯更加順暢。高校還可以與企業(yè)合作，建立合理的職業(yè)規(guī)劃課程，使職業(yè)規(guī)劃課程的針對(duì)性更強(qiáng)?？傊?，加強(qiáng)校企合作是高校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生就業(yè)能力的重要手段，也是社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的必然要求。

3.4 建立就業(yè)信息庫，提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的社會(huì)化

隨著高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)加深，就業(yè)指導(dǎo)體系已經(jīng)建立，學(xué)校能夠根據(jù)招聘會(huì)對(duì)學(xué)生能力的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，培養(yǎng)手段也在不斷豐富。但是受到整體教育形式的影響，就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐性不強(qiáng)，不能引起高校教師和學(xué)生的重視。且缺少專業(yè)的指導(dǎo)人員，在進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)時(shí)，測(cè)評(píng)方法過于單一。一些高校受限于資金缺乏，就業(yè)實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)備較少，細(xì)化程度不夠。就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容也存在局限性，高校內(nèi)部專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)缺乏，對(duì)大學(xué)生的能力和興趣缺乏真正的認(rèn)識(shí)。針對(duì)這一特點(diǎn)，應(yīng)在高校就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，建立就業(yè)信息庫，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)化。進(jìn)行就業(yè)市場(chǎng)預(yù)測(cè)，為學(xué)生提供及時(shí)的就業(yè)信息。并且在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)建立時(shí)，應(yīng)將市場(chǎng)需求與網(wǎng)絡(luò)科技以及學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，拓寬大學(xué)生獲得就業(yè)信息的途徑，提高其就業(yè)率。

為大學(xué)生提供更多的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。另外，資源庫的建立還可以為學(xué)校積攢優(yōu)秀的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為其他學(xué)生提供就業(yè)意見，將其作為實(shí)例還可以激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的就業(yè)積極性。為大學(xué)生提供更多的模擬應(yīng)聘，實(shí)踐比賽以及實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。并且建立大學(xué)生心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，致力于了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尤其是影響其就業(yè)的心理因素，再通過團(tuán)體輔導(dǎo)和典型培養(yǎng)等方式使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到提高。就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)提出了更高的要求，無論是心理因素還是技能因素，高校都應(yīng)建立完善的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)測(cè)評(píng)資源庫，不斷地豐富指導(dǎo)方式，從而提高大學(xué)生的整體就業(yè)能力。

4 結(jié)語

作為社會(huì)所需的人才，大學(xué)生在校期間獲得的知識(shí)和能力是其就業(yè)的重要保證。隨著我國(guó)高校教育改革的進(jìn)行，現(xiàn)代大學(xué)生的能力得到一定鍛煉。但是就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻已經(jīng)影響了大部分大學(xué)生。要解決這一問題，高校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，從教師素質(zhì)和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建立方面入手，不斷提高學(xué)生的就業(yè)能力，提高高校大學(xué)生就業(yè)率。

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