黑龍江 顧曉濱

教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著我國進(jìn)入“十二五”教育規(guī)劃階段，職業(yè)教育越來越受到廣大學(xué)生、家長和學(xué)校的重視。因此，在“十二五”教育規(guī)劃綱要頒布之際，對當(dāng)前職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行探討與思考，對我國職業(yè)院校教育教學(xué)的改革具有舉足輕重的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

教育部職成司在發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》的文件中，明確指出：教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我國職業(yè)教育教學(xué)改革經(jīng)過不斷深化，探索并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但從總體上看，職業(yè)教育教學(xué)思想觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法等方面還不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技能型人才培養(yǎng)的要求。深化職業(yè)教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量和技能型人才培養(yǎng)水平，是當(dāng)前和今后一個時期職業(yè)教育工作面臨的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。

一、職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)前社會，在教育領(lǐng)域內(nèi)，課程改革總的趨勢是“課程要從人的發(fā)展著眼，有利于自主學(xué)習(xí)，個性發(fā)展”。

時代在發(fā)展，要求在提高，在新的時空條件下，企業(yè)和社會以及學(xué)生本人都對我們的教學(xué)提出了更高、更新的要求。

當(dāng)前，我們職業(yè)教育所面臨的問題是：

1.企業(yè)對人才培養(yǎng)的規(guī)格、質(zhì)量提出了新的要求；

2.職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的現(xiàn)實(shí)情況、在校學(xué)習(xí)時間的限制和學(xué)生的內(nèi)心需要，對我們的教育教學(xué)工作提出了一系列新的、急需解決的問題；

3.文化課程為專業(yè)服務(wù)的功能體現(xiàn)將更加突出；

4.教材的選用在“夠用”“、實(shí)用”上的體現(xiàn)將全面落實(shí)；

5.在對學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行評定時，提高過程性評價將是教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)；

6.學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是考驗(yàn)教師教學(xué)水平的關(guān)鍵。

二、當(dāng)今職業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

1.院校學(xué)生現(xiàn)狀

（1）由于目前國家升學(xué)體制的原因，成績優(yōu)秀的學(xué)生更多選擇高等學(xué)歷教育，職業(yè)院校的學(xué)生容易有學(xué)習(xí)動力不足、自控力差、受挫力低、自卑等現(xiàn)象，缺少應(yīng)有的進(jìn)取心，對自己未來發(fā)展也較為迷茫。

（2）職業(yè)院校學(xué)生面臨著多種壓力，有對今后前途的擔(dān)憂，有對環(huán)境的不適應(yīng)，而自身獨(dú)立能力和適應(yīng)能力比較差，急需舒解和提升的通道及指導(dǎo)。

（3）面對當(dāng)前的社會環(huán)境下，如何正確看待金錢、物質(zhì)與價值觀的關(guān)系，學(xué)生存在較大的誤區(qū)。沒有正確的就業(yè)觀，不能吃苦耐勞，眼高手低，不愿意從基層做起。

2.院校教師現(xiàn)狀

（1）當(dāng)前的學(xué)生學(xué)得很累，教師教得更累，輔導(dǎo)員壓力大、身心疲憊是一個普遍現(xiàn)象，不少老師不愿意當(dāng)輔導(dǎo)員，嚴(yán)重者心態(tài)也受到影響。

（2）目前大部分教師仍在采用傳統(tǒng)的說教方式，雖然在形式上有很大的改進(jìn)，但仍然沒有脫離以教師為中心的教學(xué)形式?，F(xiàn)代的教學(xué)模式必須以學(xué)生為中心展開，圍繞社會需要來進(jìn)行教學(xué)，也就是以“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。

（3）職業(yè)院校的老師對當(dāng)前企業(yè)的用人觀、人員管理與培養(yǎng)機(jī)制、企業(yè)人才發(fā)展的路徑等均缺乏深入的了解，跟不上企業(yè)與時代的發(fā)展。

三、對當(dāng)今職業(yè)教育的思考

學(xué)生是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源，我們的職業(yè)教育就是要求我們的教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，給學(xué)生插上騰飛的翅膀。

為此，我們應(yīng)該對“生本教育”在職業(yè)院校教師教育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，給予充分的思考和實(shí)踐，使教師更好的貫徹科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)生為本。

生本教育是我國著名教育專家、華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育。把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。而教師則要退后，教師的作用和價值，體現(xiàn)在最大限度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

人民教育出版社原副總編輯呂達(dá)先生對于“生本教育”的核心理念給出過富有見地的理解——“實(shí)踐生本首先要以學(xué)生為本，其次是以生命為本，第三以生動為本，第四以生長為本?！边@確實(shí)是對生本教育一個多角度，全方位的解讀，這種觀點(diǎn)清晰的表明了“生本教育”在方法論上與原先的教育方式有著根本的不同，為我們職業(yè)教育工作者認(rèn)清“生本教育”、理解“生本教育”、實(shí)施“生本教育”指明了道路。

以學(xué)生為本，是在貫徹科學(xué)發(fā)展觀過程中的“以人為本”在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)。新時期的教育觀念的轉(zhuǎn)變，即把“為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展?！苯處熍c學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立互相尊重、互相信任、互相友愛的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生在教師的諄諄教導(dǎo)中、在和諧的課堂氛圍中鍛煉獨(dú)立思考問題、獨(dú)立解決問題的能力，并逐步培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立的人格與完善的道德素養(yǎng)。

時代的飛速發(fā)展給我們職業(yè)教育提出了全新的要求，唯有深入學(xué)習(xí)并研究新的教育理念，通過激發(fā)教師的教學(xué)潛能，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到知識，才能培養(yǎng)出擁有良好素質(zhì)的復(fù)合型人才，從而為我們國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)源源不斷地輸送新鮮的血液。