湖北 馮志剛

一、引言

中等職業(yè)教育，不同于高中、大學(xué)中那些學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的教育。作為為社會(huì)培養(yǎng)具有一定的理論知識(shí)以及較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力的人才的學(xué)校，中職在專業(yè)職業(yè)日益細(xì)分的當(dāng)今社會(huì)，扮演著越來越重要的角色。而物理教學(xué)，特別是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，始終是最貼合他們今后工作生活的一門學(xué)科。

二、教學(xué)觀念的改變

無論是物理還是其他學(xué)科，中職教學(xué)中長(zhǎng)期以來，一直存在著應(yīng)試教育的觀念。這就導(dǎo)致了教育工作者輕視了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要性。實(shí)際上，中職教學(xué)的根本目的，仍然在于對(duì)學(xué)生的社會(huì)工作能力的培養(yǎng)，由于學(xué)生今后的選擇大多是藍(lán)領(lǐng)工作，故而動(dòng)手能力的培養(yǎng)對(duì)于他們而言極為重要，而實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，毫無疑問是培養(yǎng)動(dòng)手能力的極佳方式。除此之外，使用實(shí)驗(yàn)配合理論知識(shí)的講解可以使得知識(shí)在學(xué)生眼中更為直觀。這些知識(shí)，雖然對(duì)于高中生來說，可能輕而易舉，但對(duì)于中職學(xué)生而言，則有一定的難度。在物理基礎(chǔ)本來就不是特別牢固的情況下，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，既可以加深印象，也是檢驗(yàn)其理論知識(shí)是否牢固的良好方式。另外，結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，許多中職學(xué)生，并不是智力低下，或是記憶力不如他人，而是學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力、提不起興趣所致，而實(shí)驗(yàn)課，無論是演示環(huán)節(jié)還是操作環(huán)節(jié)，都能有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)在是百利而無一害。由此可見，我們的教育工作者，應(yīng)該將初中、高中這樣的教育觀念與中職教學(xué)區(qū)別開來。對(duì)于物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)部分，更是要加強(qiáng)重視的程度，只有這樣，才能達(dá)到我們教育所期望的授之以漁的目的。

三、教學(xué)內(nèi)容的改革

在高中、大學(xué)的課程中，物理作為一門獨(dú)立的學(xué)科，一般不與其他學(xué)科交叉。但是，作為專業(yè)性質(zhì)較強(qiáng)的中職教學(xué)，適當(dāng)?shù)貙⑽锢砼c專業(yè)學(xué)科有機(jī)地結(jié)合，一方面有利于學(xué)生構(gòu)建更加完善的知識(shí)體系，另一方面，也使得物理課程變得更加的豐富具體。將物理與專業(yè)課有機(jī)地結(jié)合，或者說，在物理教學(xué)中適時(shí)適當(dāng)?shù)靥峒?、引入、介紹專業(yè)知識(shí)，這是一件看似簡(jiǎn)單卻極難做到的事情，需要教學(xué)工作者擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、開放的思維和聯(lián)想能力。

以物理學(xué)中的光學(xué)這一章為例，光的折射實(shí)驗(yàn)經(jīng)常是圍繞放大鏡和凹面鏡展開的。筆者作為醫(yī)學(xué)護(hù)理中職學(xué)校的教師，考慮到這一章節(jié)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中有廣泛而重要的作用，故而對(duì)這一章的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容極其看重。經(jīng)過一番考慮后，結(jié)合學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)，筆者在之后的光學(xué)實(shí)驗(yàn)中加入了檢眼鏡、纖鏡等多種醫(yī)用光學(xué)器材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。另外，在條件允許的情況下，也會(huì)邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)課教師，在模型教室里為學(xué)生演示人眼成像的原理以及近視、遠(yuǎn)視的原因等等。除了光學(xué)之外，電磁學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中，同樣有著廣泛的運(yùn)用。近年來，磁的生物效應(yīng)，愈來愈引起人們的注意。磁療有止痛、止癢、止瀉、消炎等多重功效。如果能結(jié)合學(xué)校的硬件條件，為學(xué)生準(zhǔn)備幾次與磁療有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，一方面彌補(bǔ)了這一章實(shí)驗(yàn)較少的缺陷，另一方面也使得看不見、摸不著的磁，在同學(xué)們眼中更加具體。

隨著科技的進(jìn)步，各個(gè)學(xué)科之間交叉結(jié)合將會(huì)越來越明顯。怎樣在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有機(jī)地結(jié)合專業(yè)，是各位教育工作者與筆者要一直思考和實(shí)踐的問題。

四、教學(xué)方式的調(diào)整

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大致可以分為演示、實(shí)驗(yàn)和成果報(bào)告三大部分。無論是初中、高中還是中職的許多教師，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)大多都是按部就班地依照這三個(gè)版塊完成教學(xué)內(nèi)容。究其原因，一是因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)在他們眼中的重要性不夠高，二是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容中需要講解的少，需要學(xué)生動(dòng)手的多，故而顯得主觀能動(dòng)性不高。然而，我們依然可以尋找教學(xué)方式上的革新和突破。

在許多大學(xué)課程里，一些實(shí)驗(yàn)不再是以教科書的方式要求學(xué)生，而是顯得更加靈活開放和自由。筆者在研究了他們的教學(xué)成果后，開始考慮將這種方式引入到中專的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。原本，大學(xué)的部分實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生充分了解了相關(guān)專業(yè)、需要進(jìn)行相關(guān)研究時(shí)有目的地行動(dòng)，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)本身不會(huì)進(jìn)行量化的評(píng)價(jià)，避免了因?yàn)閷?shí)驗(yàn)內(nèi)容不同導(dǎo)致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺失。經(jīng)過考慮和嘗試后，筆者認(rèn)為，可以將部分實(shí)驗(yàn)安排在理論課程之前。這樣做，既可以讓學(xué)生們有實(shí)驗(yàn)的目的，又不會(huì)讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變得單一。另外，也順便完成了課程的預(yù)習(xí)。需要注意的是，首先，學(xué)生需要有一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，特別是對(duì)觀察法、比較法、轉(zhuǎn)換法、控制變量法各種物理實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常用到的方法，掌握得比較熟練。其次，希望讀者在嘗試這類教學(xué)方式時(shí)，本著鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力的初衷，不要對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。

五、結(jié)語

中職物理實(shí)驗(yàn)，雖然放在全部的學(xué)科中顯得不足一提，但是對(duì)于學(xué)生今后走出學(xué)校走向社會(huì)，仍然有著深遠(yuǎn)的影響。因此，希望各位教育工作者予以重視。同時(shí)，也希望本文對(duì)于各位的教學(xué)工作能有些許啟示，為中職物理的教學(xué)貢獻(xiàn)一點(diǎn)微薄力量。