徐麗芳

（常熟市報慈小學，江蘇 蘇州215500）

高效課堂離不開先進的教學技術和合理的教學方法。信息技術與課程整合成了當前教育界普遍關注的熱門問題。如何利用信息技術改變之前教學中重視講學而無法實現(xiàn)更多互動的問題，是我們一線教師非常感興趣的課題。

我們學校在好幾年前就將電腦裝進了教室，PPT課件成了我們上課時的得力助手。但是傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中老師無法更改，學生無法參與。為做到課堂的互動，我們常常會在課前進行大量預設，制作很多的超鏈接，費時又費力。

2010年，學校給每個班級都裝上了綠色班班通。電子白板這一全新的信息技術正悄然改變著我們的課堂。有了電子白板，上課時使用的課件就可以制作得很簡單。只要準備好一些課堂上要呈現(xiàn)的資料就行了。

在進行閱讀教學時，我們可以根據(jù)需要，運用白板中的線條、圖形等功能對字詞進行隨機的勾畫，迅速集中學生的注意力，幫助學生理解一些重點詞句。電子白板為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。下面就來談談筆者在教學《黃山奇松》一課時的一些感悟吧！

一、圈圈畫畫，促進生成與互動

《黃山奇松》第二課時的重點是讓學生體會黃山松的奇特。在教學中，筆者設計了一個去黃山觀松的情境。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了玉屏樓。站在玉屏樓上，呼吸著黃山上清新的空氣，你感覺怎樣？（真是心曠神怡?。┙酉聛砭烷_始我們的玉屏樓賞松之旅。請大家用自己喜歡的方式讀一讀第二自然段。細心觀賞，用心品味，玉屏樓前的松奇在哪里？你可以在書上圈圈畫畫，寫寫批注。（生自讀品味）

師：我看到同學們在賞松的過程中都非常投入，相信大家一定都有所收獲?，F(xiàn)在我們就來聊聊賞松的體會吧！

師：你喜歡哪棵松？它奇在哪里呢？

生紛紛舉手。

生1：我喜歡迎客松。因為迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。我覺得迎客松奇在姿態(tài)優(yōu)美。

生2：我也喜歡迎客松。我覺得迎客松奇在雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

生3：我也喜歡迎客松。因為它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。我覺得它像人一樣熱情好客。

……

在交流品味迎客松的奇特這一片段過程中，筆者根據(jù)學生的回答及時運用白板的畫筆功能圈畫出有關詞語，“姿態(tài)優(yōu)美”、“飽經(jīng)風霜”、“郁郁蒼蒼”等。課堂氣氛融洽，節(jié)奏緊湊，學生積極參與其中，發(fā)表自己的看法和見解。及時的肯定與反饋促進了課堂上的生成與互動。當學生交流到“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來”這一句時，筆者用紅色的粗線條沿著圖中迎客松斜伸出去的枝條畫了一下。頓時，一只迎客的手臂清晰地展現(xiàn)在學生的眼前，讓學生領悟到了作者比喻的貼切與生動。

二、放大畫面，加深理解與記憶

在學生交流品味送客松的奇特時，課堂上出現(xiàn)了這樣一個小插曲。

師：你覺得送客松的神奇之處在哪兒呢？

生：我覺得送客松的神奇之處是姿態(tài)獨特。

師：獨特在哪兒呢？

生：它的枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。師：你能說說蟠曲的意思嗎？

生搖頭。

師：你用手比劃比劃也行。

生想了想，還是搖頭。

師：其他同學能說說或比劃一下嗎？

無人舉手。

（這時，師從白板的工具里點出一個放大鏡，把它拖動到圖中送客松的枝干處。）

師：從圖上我們可以看到它的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？

生：有點像卷曲的彈簧。

師：現(xiàn)在，你能說說蟠曲的意思嗎？

生：我知道了，蟠曲就是彎彎曲曲的，有點像彈簧的樣子。

師：大家能用手比劃一下嗎？

生紛紛用手指或手臂回環(huán)曲折地比劃著。

沒有直觀的形象，學生很難理解“蟠曲”這個詞。課堂上的交流也似乎陷入了“卡殼”的狀態(tài)。好在，白板工具中的放大鏡派上了用場，及時為學生呈現(xiàn)了清晰直觀的形象。學生看圖之后便恍然大悟，一下子明白了“蟠曲”這個詞。同時，放大鏡所呈現(xiàn)的這一形象也會清晰地映在學生的腦海里。日后某日，當學生看到“蟠曲”這個詞時，很有可能腦海里就會跳出老師用白板中的放大鏡所呈現(xiàn)的畫面。

三、聚焦畫面，學會聆聽與思考

黃山松千奇百態(tài)，文中只具體介紹了三種。為了讓學生更深地體會黃山松的神奇，也為了讓學生能學以致用，讀寫遷移。筆者又設計了這樣一個環(huán)節(jié)。

師：千姿百態(tài)的黃山松裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。我們一起去看一看吧！

（師用白板出示各種黃山松的圖片。圖片先一張一張隨著音樂出現(xiàn)，然后定格在有多幅圖的頁面。）

生全神貫注地欣賞，不時發(fā)出贊嘆聲。

師：黃山奇松真是別有情趣，請你任選一個畫面，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。仿照三大名松的寫法，寫兩三句話。

生在輕柔的樂曲聲中動筆描述。

師：現(xiàn)在，我們來交流一下吧！

生1：我寫的是壁虎松。壁虎松站立在陡峭的懸崖邊。它的姿態(tài)獨特，猶如一只巨大的壁虎緊緊地爬在巖壁上。

生2：我寫的是孔雀松?？兹杆芍Ω伤缮?。它像一只綠色的孔雀昂首挺立，正準備展翅高飛。

生3:我寫的是黑虎松。黑虎松高大蒼勁，猶如一只威風凜凜的黑虎，趴在黃山之巔。

……

在學生交流時，老師用白板工具中的聚光燈聚焦學生所寫畫面，讓學生們在觀察中聆聽，在聆聽中想象。

當學生的眼前呈現(xiàn)多幅畫面時，學生的注意力會受到影響，很容易分散或轉移。運用了白板中的聚光燈功能后，聚焦的畫面依然清晰地呈現(xiàn)在大家的面前，而其他的畫面則都退到了幕后。學生的注意力就會一下子都集中到那幅清晰的畫面中，不再受到其他畫面的干擾和影響，可以更加認真地聆聽與思考。

白板的功能是很強大的。在語文教學中，許多時候我們都可以利用白板來進行教學，如需要寫批注時，可以直接用筆寫在想寫的地方；指導學生背誦時，可以拉動幕布把需要背誦的文字遮起來；讓學生板演后，還可以用復制屏幕的方式將板演的內容保存下來……

不管對老師還是學生，白板充滿了魅力。但是，任何媒體都是為教學服務的。我們不能為了體現(xiàn)媒體的功能而忽視教學的內容與教學過程的設計。正如著名的媒體技術專家克拉克所說：“是教學設計而不是用來傳遞教學的媒體，決定了學習者的學習”。筆者覺得電子白板的應用也不例外。老師應該根據(jù)實際情況，優(yōu)化教案設計，為常態(tài)下的課堂教學提供更多更有效的基于交互白板的應用策略。