◆宋威葳

(甘南州合作第一中學(xué))

2010年秋季開(kāi)始，甘肅省開(kāi)始了高中新課程改革。新一輪的教育課程改革強(qiáng)調(diào)高中物理課程應(yīng)有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)與技能;體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，了解科學(xué)研究方法;增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情;認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步以及文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響;為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。新課程改革迫切要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。本人覺(jué)得在實(shí)際教學(xué)中要想將新課程理念、目標(biāo)嚴(yán)格落實(shí)，就一定要合理解決以下幾點(diǎn)矛盾。

一、探究式教學(xué)與傳統(tǒng)接受式教學(xué)的矛盾及轉(zhuǎn)變

新課程改革的總體目標(biāo)要求中有這樣一條內(nèi)容:科學(xué)探究能力和思維方式方面，應(yīng)學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)新課程改革的基本目標(biāo)，提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)以探究式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。而探究式教學(xué)需要學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手主動(dòng)參與，而且教師要很扎實(shí)的備課，包括設(shè)計(jì)提問(wèn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)具體教學(xué)方法等。一來(lái)需要較多的課堂時(shí)間，二來(lái)教師的工作量變大，所以有些教師逐漸又回到傳統(tǒng)式教學(xué)的老路上來(lái)。針對(duì)這點(diǎn)我覺(jué)得教師不應(yīng)嫌“麻煩”，從高中的第一堂物理課起就采取探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成探究式自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并提高自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，這樣教學(xué)的速度自然就會(huì)快起來(lái)。另外，我們也不能將傳統(tǒng)教學(xué)一棒子打死，傳統(tǒng)教學(xué)也有自己的優(yōu)勢(shì)。所以教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容的特點(diǎn)將探究式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的矛盾及解決方法

《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》明確將研究性學(xué)習(xí)列為普通中學(xué)的必修課程，即研究性課程。所謂研究性學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專(zhuān)題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這項(xiàng)課程改革目的在于進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育的思想，突出主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)方法，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，收集和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言文字表達(dá)的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。該項(xiàng)改革還有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。由此可見(jiàn)，研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探索性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。對(duì)已經(jīng)習(xí)慣于純學(xué)科課程教學(xué)的廣大教師來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)是對(duì)課堂教學(xué)的超越和突破，所以有些教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)課很不感興趣，原因:一是教學(xué)壓力過(guò)大，教師把所有的精力都放在文化課的教學(xué)上，根本沒(méi)有時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生從事研究性學(xué)習(xí)。二是研究性學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)耗力、見(jiàn)效慢、缺乏長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制。三是研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師提出了更高的要求。雖然困難重重但為了學(xué)生的全面發(fā)展教師應(yīng)該辯證的對(duì)待課堂教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)這一矛盾，因此在物理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)一定要緊扣課堂教學(xué)，緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)。只有將課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，相輔相成才能更好地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、新課改三維目標(biāo)落實(shí)與高考的矛盾及化解

新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。所以高中物理課程依然需要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而要落實(shí)三維目標(biāo)，就需要教師開(kāi)放課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)，了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)的一些基本概念和規(guī)律的同時(shí)，關(guān)注科學(xué)技術(shù)，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，參加一些科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，嘗試經(jīng)過(guò)思考發(fā)表自己的見(jiàn)解，嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。而不能在教學(xué)中偏重于知識(shí)的傳授，忽視科學(xué)探究方法的培養(yǎng)，忽視地區(qū)差異與學(xué)生個(gè)性差異，而使學(xué)生將主要精力用于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中。

但是學(xué)生三年后仍然要面對(duì)高考。高考怎么考?如果弱化知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題是不是會(huì)對(duì)高考成績(jī)產(chǎn)生影響?這些都是一線(xiàn)教師非常困惑的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題我校組織教師研究近幾年的新課標(biāo)省份的高考試題，通過(guò)分析研究，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，各省份的新課標(biāo)高考物理試題也在逐漸的調(diào)整變化，逐漸的體現(xiàn)新課標(biāo)理念。主要體現(xiàn)在:課標(biāo)卷的選擇題難度明顯降低，無(wú)“怪、難、深、舊”的題，體現(xiàn)了“知識(shí)與技能”目標(biāo)中的掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力。而實(shí)驗(yàn)題強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作的考查多了，需要理解設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行推理的考查多了，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思想、方法和數(shù)據(jù)處理手段的命題多了，充分體現(xiàn)了“過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)要求。選考內(nèi)容則考慮到了學(xué)生的個(gè)性差異。這些變化給了我們很大的信心，所以在教學(xué)中每位教師都是在堅(jiān)持教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、改進(jìn)教學(xué)方法的前提下，重視將知識(shí)點(diǎn)教學(xué)到位，根據(jù)現(xiàn)行高中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，靈活處理好教學(xué)的廣度與深度。

四、選考內(nèi)容如何處理的矛盾及解決措施

從2010年開(kāi)始國(guó)家教育部高考命題中心確定選考內(nèi)容為3選1，即在選修3－3，3－4，3－5中任選1個(gè)模塊的試題。由于我們的學(xué)生存在男女性別、知識(shí)基礎(chǔ)、形象思維、邏輯思維、數(shù)學(xué)水平、分析能力、個(gè)人喜好等各方面的差異，所以每個(gè)學(xué)生的選考內(nèi)容選擇不可能完全一致。那么如何進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)呢?本人的想法是采取走班制，由學(xué)生按照個(gè)人情況選其中一個(gè)模塊就行了。但是這種方法在實(shí)際中不太容易實(shí)現(xiàn)，因?yàn)?，首先，學(xué)生走班上課給學(xué)生管理造成困;其次，要求學(xué)校有較多的教室及教師;再次，因?yàn)椴荒艽_定高考各模塊的難易程度如何變化只選一個(gè)模塊風(fēng)險(xiǎn)太大。而將3個(gè)模塊都讓學(xué)生學(xué)習(xí)又因教學(xué)內(nèi)容太多沒(méi)有較多的課時(shí)能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以綜合分析我認(rèn)為三個(gè)模塊中選擇兩個(gè)模塊學(xué)習(xí)，選哪兩個(gè)模塊由學(xué)生、家長(zhǎng)、教師根據(jù)學(xué)校實(shí)際的硬件條件集中決定較好。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，全面提高學(xué)生素質(zhì)是我們教學(xué)的目標(biāo)。作為一名教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考、不斷實(shí)踐，轉(zhuǎn)變思想，切實(shí)把新課改的理念、目標(biāo)落實(shí)下去。

［1］蘇明義，魏南霞.普通高中物理課程分析與實(shí)施策略.

［2］高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)).