◆朱 菊

(云南省紅河州農(nóng)業(yè)學校)

隨著我國市場經(jīng)濟體制的逐步完善，國際交往日益增多，英語作為一種國際間最重要的交際工具也日益受到重視。目前，英語教學在我國學校得到廣泛普及，從而培養(yǎng)學生用英語進行交流和溝通的能力。英語口語是英語聽、說、讀、寫四種語言技能中教學和學習難度最大的一項。目前，由于各種原因的影響，中職學校英語口語教學情況不容樂觀。針對這種情況，中職英語教師應(yīng)采取措施做出適當?shù)母淖?，提高中職英語教學效率。

一、中職英語口語教學狀況

從學生方面來看，首先，中職學生英語基礎(chǔ)大多較為薄弱，閱讀能力、聽說能力差、詞匯量過少，語法知識薄弱，給英語口語學習帶來障礙。由于學生英語基礎(chǔ)薄弱，對英語學習的信心和興趣減少，久而久之，形成一種惡性循環(huán)，中職學生的英語能力自然難以提高。其次，中職學校學生很多不重視英語學習，他們學習英語的目的主要是應(yīng)付考試，自然對英語訓練和口語訓練缺乏重視。再加上部分學生具有一定的心理障礙，盡管他們想開口說英語，但是害怕說錯被人笑，因而不敢開口說英語。訓練口語英語的機會自然會很少，使得中職學校學生口語水平難以得到提高。

從教師方面來看，首先，教師在課堂上不重視學生口語能力的培養(yǎng)，無法給學生提供經(jīng)常練習口語的機會，妨礙了學生口語能力的提高。在教學語言上，中職學校英語老師在組織日常教學時其教學語言并非是英語，在與學生進行溝通中多用中文，無法為學生創(chuàng)造學習英語的教學環(huán)境;在教學內(nèi)容上，教師多重視培養(yǎng)學生的英語閱讀和寫作能力，課堂上只講詞匯、語法等相關(guān)內(nèi)容，不注意培養(yǎng)學生英語實踐技能，很少組織學生進行口語交際訓練。這種現(xiàn)狀直接影響到學生的口語水平提高。其次，教師教學方法單一，難以有效提高學生口語能力。目前，中職學校英語教學大多還是以老師講、學生聽的傳統(tǒng)灌輸式教學方法，教學活動中教師處于主導地位，學生處于被動地位，忽視了學生能力的培養(yǎng)，限制了學生的思維，限制了學生學習潛能的發(fā)揮。在英語課堂上，學生幾乎沒有練習英語聽說能力的機會，互動效果差學生難以產(chǎn)生學習激情，使得教學效果也往往事倍功半。據(jù)調(diào)查，在中職學校學生中，將近95%的學生對目前課堂口語訓練方法感到不滿意。

從客觀環(huán)境方面來看，首先，很多中職學校開設(shè)口語課訓練課較少，無法為學生創(chuàng)造良好的口語訓練環(huán)境。一般而言，中職學校英語口語課只有大約每周2節(jié)課或者更少，學生接觸講英語時間較少，間隔長。英語口語是一門比較復雜的英語技能，過少的口語課程遠遠不能滿足中職學生英語口語訓練的需要，學生沒有足夠的時間進行口語訓練，所學的口語技能也得不到及時強化，大部分學生一個學期完也只能說出很簡單的日常用語。其次，學生沒有真實具體的英語學習環(huán)境。學習語言離不開語言環(huán)境，真實、自然的語言環(huán)境能夠使語言學習者達到事半功倍的效果。我國絕大部分學生的母語是漢語，且是在漢語這一單一語言環(huán)境中學習英語的，每周有限的幾節(jié)英語課是學生接觸英語和學習英語的僅有機會。課堂教學是英語教學與活動的主要場合，然而，僅僅靠課堂上的幾十分鐘完全不足以培養(yǎng)學生的英語學習能力和口語交際能力。

無論教師怎樣精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，學生具有多大的學習熱情，僅僅靠課堂有限的幾十分鐘教學時間，都不足以怎樣努力配合，沒有課前課后的密切協(xié)調(diào)，倘若沒有真實的語言學習環(huán)境，都很難切實提高學生的英語實踐技能。學習英語是為了交際，遠遠不能局限于課堂枯燥的教與學。目前，缺乏英語語言環(huán)境幾乎是困擾每個中國學生英語學習的重要問題，特別是在口語練習中，這個問題更為突出。

二、中職英語口語提高教學效率的對策

1.創(chuàng)造條件鼓勵學生開口說英語

英語口語作為一項重要的應(yīng)用技能，自然只能通過不斷的訓練與實踐獲得。要學好英語口語，教師應(yīng)鼓勵學生大膽開口講英語，提高英語口語表達能力。在英語口語課堂上，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造學生開口的機會，多多提問，鼓勵學生多發(fā)言、多表達。當學生用英語進行自我表達和陳述時，教師一定要堅持對學生的“賞識”原則，用贊許的微笑、肯定的點頭或鼓勵的話語增強學生學習英語的自信心，這也正是教師的人格魅力所在。中職學生多數(shù)基礎(chǔ)較差，教師鼓勵和贊揚就顯得更加重要。在進行口語表達中，學生難免會出現(xiàn)語言錯誤，教師要巧妙地對待，用委婉的方式糾正學生的錯誤，以免影響學生開口說的積極性。在實踐教學中，教師還可以創(chuàng)造和諧的情境鼓勵學生進行口語交流，如根據(jù)教學內(nèi)容讓學生編寫難易適中的小劇本，讓學生在課堂上進行角色扮演，既能增強學生開口說英語的機會，又能活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。學生只有經(jīng)過日積月累的學習與訓練，才會真正形成比較扎實的語言功底和語言技能，不斷地自我糾正，不斷自我學習，英語口語能力才能進一步提高。

2.營造輕松和諧的教學氛圍

在新課程改革的背景下，教師要貫徹新課改理念，就應(yīng)該化主動為被動，成為學生學習的合作者和協(xié)調(diào)者、學生學習的指導者、課堂紀律和課堂活動的管理者。教師要提高中職英語教學的教學素質(zhì)，提高教學效率，不僅需要針對自己教學對象和教學內(nèi)容的特點選擇合適的教學方法和教學手段，還必須貫徹新課改理念，成為教學的引導者而非主導者。他們應(yīng)該真誠地邀請學生參與到教學過程中，讓學生化被動為主動，成為學習的主角，掌握自己的學習。他們善于挖掘并欣賞每個學生的個性與價值，尊重他們的自我需求，并創(chuàng)造環(huán)境滿足他們的自我需求。具體來說，教師應(yīng)應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動和諧、民主活潑的課堂環(huán)境，營造輕松向上的課堂氣氛，真正把學生當成獲取知識、發(fā)展自我的主人，注重在教學過程中訓練學生的口語技能。端正教學態(tài)度，對學生要抱有寬容之心，使自己成為學生的良師益友。善于應(yīng)用多媒體等先進的教學技術(shù)激發(fā)學生學習熱情，積極開展生動豐富的英語口語交流活動，通過創(chuàng)設(shè)真是自然的英語學習和交流情境，樹立學生敢說、樂說、能說英語的學習態(tài)度，在豐富課堂教學氛圍的同時提高學生口語水平。

3.改進教學方法，提高教學能力

教師是學生學習的指導者和領(lǐng)路人。要切實培養(yǎng)學生流利的口語能力，其首要條件是教師必須首先具有流利、地道的口語能力。因此，在課堂教學之余，教師應(yīng)該多學習多參加英語口語培訓，提高自我的專業(yè)水平，不斷地提高自己業(yè)務(wù)能力，為英語口語課的教學打好堅實的基礎(chǔ)。同時，教師也應(yīng)該不斷汲取先進的教學理念，豐富教學方法和教學手段，提高教學效率。在課堂教學中，應(yīng)該多采用卡片、圖片、多媒體、有聲材料等教學資源，使教學變得有聲有色，圖文并茂。在課堂環(huán)節(jié)的組織上，也可以不拘一格，采取靈活多變的活動方式，如問答形式、小組討論、角色扮演、辯論等形式，激發(fā)學生的學習英語興趣。

4.豐富口語教學的形式和手段

由于中職學校開設(shè)的口語訓練遠遠不能滿足日常教學的需要，要切實做好英語口語課的教學，因此，教師不能僅僅局限于 學校開設(shè)的口語課，還應(yīng)該將口語訓練滲透到英語精讀訓練、視聽訓練、閱讀訓練和寫作訓練等其他英語教學環(huán)節(jié)中，因為英語聽、說、讀、寫等各項技能本就是相互聯(lián)系協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。如學生視聽訓練教材中的對話多為日常英語，這能夠為學生提供豐富的口語教學資源。在英語精讀訓練環(huán)節(jié)，教師可引導學生根據(jù)訓練文本的主旨大意嘗試進行課文復述，或用自己的話概括全文，或根據(jù)文本內(nèi)容組織學生進行問答和小組討論等，把學習的主動權(quán)歸還給學生，從而增加學生學習口語的機會。在英語寫作訓練中，教師可以引導學生進行口頭作文。同時，在課堂之外，教師也可以組織開展豐富多彩的課外活動，如讀書活動、英語演講比賽、英語晚會、英語角、英文歌曲比賽等，通過創(chuàng)造多種學生練習口語的機會，讓學生樂于開口、敢于開口，真正將學生英語應(yīng)用技能和學生英語基礎(chǔ)知識的鞏固融為一體，全面提高學生英語水平。

目前，中職學?？谡Z教學還存在很多問題，要想有效提高中職學生口語能力和英語應(yīng)用水平，教師應(yīng)積極采取措施改善教學方式，重視英語教學的真實性、實踐性、趣味性，只有這樣，才能激發(fā)學生學習英語的主動性和積極性，提高課堂教學效率，從而切實提高學生英語口語能力，提高學生英語應(yīng)用水平。

［1］陸小海.中職英語口語教學現(xiàn)狀及對策［J］.改革與開放，2011，(16).

［2］陸小海.中職英語口語教學現(xiàn)狀及對策［J］.職業(yè)技術(shù)，2011，(07).

［3］白先東.培養(yǎng)學生學習興趣提高中職英語教學效率［J］.學周刊，2012，(03).