◆周應(yīng)坤

(蘭州樹(shù)人中學(xué))

關(guān)愛(ài)學(xué)生，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見(jiàn)、寬容學(xué)生的誤見(jiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感覺(jué)到如坐春風(fēng)，如沐春雨。

一、教學(xué)中及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生

在教學(xué)中，教師先要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，把他們看成知識(shí)的主動(dòng)探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

如在《三元一次方程組及其解法》教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察和討論兩個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)學(xué)生一段時(shí)間的交流后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)習(xí)成績(jī)較差、課上從不舉手發(fā)言的陳軒把手舉了起來(lái)。我高興的把他叫了起來(lái)，但他卻站在那里支吾了半天也沒(méi)說(shuō)出一個(gè)字。這時(shí)，其他同學(xué)坐不住了:一些調(diào)皮的孩子開(kāi)始譏笑她，學(xué)習(xí)好的孩子也不耐煩的埋怨他耽誤時(shí)間。再看陳軒，臉漲的通紅，低著頭不時(shí)拿眼睛溜著老師和同學(xué)。從他膽怯的目光中我可以感覺(jué)到連他自己都失去了信心，想退卻了。我走過(guò)去，親切地說(shuō):“沒(méi)關(guān)系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學(xué)習(xí)了，第一次當(dāng)著老師和大家發(fā)言，難免緊張，一字一字的把你觀察到的和想到的說(shuō)出來(lái)，即便是錯(cuò)的，老師也要表?yè)P(yáng)你的勇敢!”當(dāng)時(shí)，他用顫抖的聲音結(jié)結(jié)巴巴地講出了自己的觀點(diǎn)。居然是對(duì)的!教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。在接下來(lái)的互評(píng)環(huán)節(jié)中，班長(zhǎng)魯睿潔同學(xué)說(shuō):“陳軒同學(xué)對(duì)1題中的6個(gè)方程的類(lèi)型說(shuō)的非常準(zhǔn)確，更可貴的是他能說(shuō)出前5個(gè)是整式方程，第6個(gè)是分式方程。從這個(gè)題的分析來(lái)看，陳軒同學(xué)最近的學(xué)習(xí)非常細(xì)心，認(rèn)真。我都自愧不如，我很欽佩?！弊詮倪@次回答問(wèn)題以后，我發(fā)現(xiàn)他上課舉手的次數(shù)越來(lái)越多。把關(guān)愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。

二、師生間互相信任、互相尊重

學(xué)生能否對(duì)一門(mén)課程發(fā)生興趣，很大程度上取決于學(xué)生是否信任任課的老師，學(xué)生總是把對(duì)教師的情感泛化到所教的學(xué)科上去。師生間互相信任、互相尊重的情感交流，是數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的“催化劑”。良好的師生關(guān)系會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

有一次大課間的時(shí)候，田欣潤(rùn)同學(xué)感冒特別嚴(yán)重，上吐下瀉，跑到辦公室請(qǐng)假，沒(méi)有把住吐在了辦公室地上和我衣服上，還有她的衣服上。我說(shuō)沒(méi)事，你先喝口水，休息一下，我來(lái)收拾。第二天她回到了學(xué)校，悄悄在我的書(shū)里加了一份信。信里表示從今以后一定要刻苦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

良好的師生關(guān)系、真摯的師生情意是一種經(jīng)久不息的富有生命力的數(shù)學(xué)教育力量。師生關(guān)系會(huì)影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。師生關(guān)系良好，學(xué)生感到安全、輕松、愉快，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，師生關(guān)系不好，學(xué)生就會(huì)感到焦慮、恐懼，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

三、用贊賞的眼光評(píng)價(jià)同學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生的自尊心

評(píng)價(jià)，作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終，這時(shí)就需要教師以滿腔的熱情、飽滿的精神、豐富的情感、藝術(shù)化的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀，教會(huì)他們?cè)谡_評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，也能客觀自我評(píng)價(jià)。課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為靈動(dòng)的評(píng)價(jià)。

上學(xué)期有一位教科所里的老師到我們學(xué)校聽(tīng)過(guò)我的課后，提出了批評(píng)，他說(shuō):“學(xué)生回答完問(wèn)題后，你什么都不做評(píng)價(jià)，你是老師，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)給出不同的評(píng)價(jià)。讓優(yōu)生有‘勁頭’，中等生有‘想頭’，后進(jìn)生有‘奔頭’。使不同層次的學(xué)生都獲得成功感，增強(qiáng)他們探索知識(shí)的信心?！彼f(shuō)的話我一直記在心里，在以后的課堂教學(xué)中我試著用贊賞的眼光評(píng)價(jià)同學(xué)的回答。有一次在一節(jié)輔導(dǎo)課上，我讓大家分組討論后，請(qǐng)了袁天潤(rùn)同學(xué)上講臺(tái)講解這一道題:4.已知△ABC的三邊分別為k2－1，2k，k2+1(k＞1)，求證:△ABC是直角三角形.雖然他講的不是太透徹，但最終還是寫(xiě)出了過(guò)程。我說(shuō):“袁天潤(rùn)同學(xué)不善言談，但從寫(xiě)的過(guò)程中可以看出他對(duì)這道題目理解的還是特別清楚，同時(shí)，也可以看出他對(duì)上節(jié)課講的勾股定理運(yùn)用的很靈活。我認(rèn)為，如果你在今后的學(xué)習(xí)中再接再厲，一定會(huì)有特別大的進(jìn)步。”這樣的贊賞式的評(píng)價(jià)既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重和體現(xiàn)個(gè)體差異性，激發(fā)學(xué)生的主體精神，以促使每個(gè)學(xué)生最大限度實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。學(xué)生最期待老師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定，教師的評(píng)價(jià)要抓住學(xué)生回答中的正確點(diǎn)加以肯定，對(duì)不足之處也要指出并加以引導(dǎo)，否則學(xué)生思考問(wèn)題的思路就會(huì)發(fā)生偏移。評(píng)價(jià)本身不是目的，只是一種手段。希望評(píng)價(jià)的手段能對(duì)全體學(xué)生有感觸，有體悟，有啟發(fā)，有反思、有促進(jìn)，有發(fā)展，這才是評(píng)價(jià)的最終目的。

四、理解和尊重學(xué)生的異見(jiàn)，寬容學(xué)生的誤見(jiàn)

寬容是一種積極有效的高層次的教育態(tài)度。它要求老師要具備高深的師德修養(yǎng)，虛懷若谷，心里要容得下班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生。在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中，教師和學(xué)生之間的矛盾，往往是由于教師不理解學(xué)生，沒(méi)有站到學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題導(dǎo)致的。我們總習(xí)慣于站在成年人和教育者的角度去思考和看待問(wèn)題，以為我們做的一切都好像是為了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該理解我們，記我們的好。于是在我們苦口婆心的教育和要求下，學(xué)生還犯一些錯(cuò)誤，我們就容易不理解，不耐煩。于是乎，我們就經(jīng)常會(huì)大發(fā)雷霆，對(duì)學(xué)生態(tài)度上武斷生硬，但這樣處理問(wèn)題不但不利于問(wèn)題的解決，反倒更會(huì)造成了師生之間的隔閡，使以后的對(duì)話和交流更加困難，更談不上提高學(xué)習(xí)興趣了。因此，教師對(duì)有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，要用寬容的心去教育學(xué)生，給學(xué)生一些鼓勵(lì)，一些指導(dǎo)，給學(xué)生留下改錯(cuò)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生從心底里真正地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，接受批評(píng)，進(jìn)而達(dá)到改正錯(cuò)誤的目的。

天空收容起每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比;高山收容起每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀;大海收容起每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無(wú)比。大自然的這份寬容讓我們品味到了生活于其中的樂(lè)趣，就讓我們用寬容來(lái)增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們也品味到學(xué)習(xí)的快樂(lè)吧!讓我們學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，用我們的寬容換來(lái)孩子們?cè)絹?lái)越多的燦爛笑容!