◆何慶峰 盧丙紅

(山東省臨沂市臨沭街道中心校;山東省臨沂市臨沭縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué))

小學(xué)這個(gè)教學(xué)階段，是一個(gè)非常關(guān)鍵的教學(xué)階段，當(dāng)前的小學(xué)學(xué)校中的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，主要還是以課堂教學(xué)方式為主，特別是對(duì)于五年級(jí)及六年級(jí)的學(xué)生，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)也都是采用應(yīng)試的課堂訓(xùn)練為主。那么在這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式當(dāng)中，不僅僅基礎(chǔ)相對(duì)普通的學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)一定的困難，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱的學(xué)困生而言更會(huì)增加負(fù)擔(dān)。因此，只有對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂的教學(xué)效率進(jìn)行提升，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)管理方式上面進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率提升，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的全面發(fā)展的小學(xué)生。

一、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的重要性

當(dāng)前的小學(xué)的課堂教學(xué)壓力越來(lái)越大，很多小學(xué)生在中部階段就已經(jīng)開始面對(duì)比較高的課業(yè)壓力。雖然在十多年前中國(guó)就已經(jīng)開始實(shí)行課堂減負(fù)的工作，特別是針對(duì)小學(xué)的課堂教學(xué)也是做了許多的工作。但是因?yàn)槊鎸?duì)很多現(xiàn)實(shí)的教學(xué)原因，尤其是選拔性考試越來(lái)越普及，很多優(yōu)質(zhì)的中學(xué)教學(xué)資源仍然有著嚴(yán)重的供應(yīng)矛盾，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教授內(nèi)容仍然在量上是比較多的。所以，小學(xué)的數(shù)學(xué)科目作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性的科目，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步豐富課堂當(dāng)中的內(nèi)容，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的魅力以及效率，這些都是非常重要的。而對(duì)于當(dāng)前大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂仍然還是比較枯燥的，特別是數(shù)學(xué)知識(shí)涉及到很多數(shù)學(xué)的計(jì)算方式以及公式，容易讓小學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的疲勞感。

而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率，可以更好地刺激小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方面的興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中轉(zhuǎn)化課堂的教學(xué)方式，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以及公式轉(zhuǎn)化成為更能夠汲取的營(yíng)養(yǎng)。如果小學(xué)的數(shù)學(xué)教師沒有對(duì)課堂的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，特別是沒有提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必然是不理想的，因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更多注重自我的學(xué)習(xí)以及提升，從而構(gòu)建更搞笑的小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率思考

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)上的觀念，注重因材施教

因材施教，有教無(wú)類是中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)思想。對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂而言更是如此。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是整個(gè)國(guó)民基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)之基礎(chǔ)，所以應(yīng)該更加重視對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的扎實(shí)推進(jìn)和教學(xué)?，F(xiàn)在大部分的小學(xué)課堂都是采用大班的規(guī)制進(jìn)行教學(xué)，所以往往數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)比較好的學(xué)生和出現(xiàn)各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都是在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師容易出現(xiàn)按照自己對(duì)于整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)水平的估計(jì)，然后開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。這樣的一種數(shù)學(xué)的教學(xué)方式很顯然對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)困生是比較吃力的。因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師不能夠輕易放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)困生，而應(yīng)該更多重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，幫助這些學(xué)生逐漸找到自己的困難之處，把缺失的知識(shí)板塊進(jìn)行逐個(gè)擊破，真正讓學(xué)習(xí)水準(zhǔn)提升起來(lái)，更大程度激發(fā)這些學(xué)困生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的興趣，鼓勵(lì)學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)以及困境。

(二)尋找學(xué)困生出現(xiàn)困難的原因，進(jìn)行調(diào)整輔導(dǎo)

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因是具備多樣性的，不過(guò)大部分都可以分成幾種基本的類型。首先，是對(duì)于數(shù)學(xué)課程的知識(shí)沒有較多興趣的小學(xué)生，這一部分的學(xué)生往往會(huì)因?yàn)樽约焊杏X小學(xué)數(shù)學(xué)課程相對(duì)比較枯燥，從而會(huì)慢慢放棄在學(xué)習(xí)上的興趣。對(duì)于這種類型的數(shù)學(xué)學(xué)困生，應(yīng)該更多提升這些學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的興趣，讓學(xué)困生慢慢認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，教師應(yīng)該更多改進(jìn)自己的教學(xué)方式，從而慢慢恢復(fù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。其次，是因?yàn)閿?shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的遇到挫折，特別是遇到比較困難的知識(shí)沒有真正克服，從而慢慢就落下功課的學(xué)困生。對(duì)于這一方面的學(xué)困生，應(yīng)該更多地和其進(jìn)行溝通，了解這些學(xué)困生所遇到的困難板塊，幫助這些學(xué)困生對(duì)這些困難的板塊進(jìn)行克服。要讓這些學(xué)困生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，這樣才能夠在課堂當(dāng)中慢慢地回歸到正常的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。而還有一部分的學(xué)困生是因?yàn)樽约旱募彝ギ?dāng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，這一方面應(yīng)該聯(lián)合其他的授課教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心，多方面幫助這些學(xué)生克服心理上的陰影，重新轉(zhuǎn)入課堂的學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的家庭情況進(jìn)行了解，掌握學(xué)生的各方面狀況，幫助學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。

(三)讓學(xué)困生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功

小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在了解學(xué)困生的困難之處，然后讓學(xué)困生慢慢在課堂上嶄露頭角。感受學(xué)習(xí)上的成功。小學(xué)生大部分會(huì)希望在自己的同學(xué)之間展現(xiàn)自己的學(xué)識(shí)，而學(xué)困生由于其數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較缺少，所以相對(duì)而言會(huì)害怕在課堂上發(fā)言，而且也害怕在課堂上面被教師點(diǎn)名發(fā)言。所以小學(xué)的數(shù)學(xué)教師可以鼓勵(lì)學(xué)困生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生先了解一下新的課程接下來(lái)的內(nèi)容，從而慢慢掌握課程的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)困生掌握到知識(shí)，并且主動(dòng)在課堂上發(fā)言，讓學(xué)困生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的發(fā)言應(yīng)該是輕松踴躍的，讓小學(xué)的學(xué)困生能夠不背負(fù)著沉重的心理壓力而參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極主動(dòng)發(fā)言能夠讓學(xué)困生慢慢成為學(xué)習(xí)上的主動(dòng)者，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況下轉(zhuǎn)化成為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的人，從而在數(shù)學(xué)課程上面逐漸進(jìn)步，走向?qū)W習(xí)上的成功，更重要的是有利于學(xué)困生信心的樹立，使其更好更全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)的數(shù)學(xué)課程對(duì)于小學(xué)生而言影響深遠(yuǎn)，因此，應(yīng)該在傳授基本數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，慢慢地讓小學(xué)生建立并且健全健康的人格，從而慢慢具備自信的精神。排除智力因素，學(xué)困生更多還是意志力和自信心上的缺陷，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意抓住其學(xué)習(xí)上困難的本質(zhì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率，幫助更多的學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

［1］劉云鋒．提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的點(diǎn)滴體會(huì)［J］．新作文:教育教學(xué)研究，2011，(9)．

［2］明秀娥，楊勇．構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的策略［J］．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，(18)．