◆孫曉妍 南曉燕

(山東省濰坊市峽山區(qū)鄭公實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)既可以是最復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以是語(yǔ)文教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，因?yàn)榻柚喿x教學(xué)，可以加快學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字質(zhì)量，而且可以進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的綜合訓(xùn)練，從而對(duì)學(xué)生的聽力、說(shuō)話以及寫作的能力進(jìn)行大幅的提高?？梢哉f(shuō)，對(duì)于學(xué)生而言，閱讀能力不僅是非常重要的能力，更是一個(gè)提高學(xué)習(xí)的技巧。

一、注重“讀”的教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，“讀”恰為其根本，只有保證學(xué)生可以有理解、較為傳情的去閱讀，才能夠深刻的體會(huì)到中國(guó)華夏五千年文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，漢字的秀美，正所謂“書讀百遍，其義自見”。

無(wú)論是何種方式的朗讀，無(wú)一例外都需要幫助學(xué)生逐漸沉浸到文中所描述的情景中。儒家大儒朱子曰:“凡讀書、須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可多一字，不可倒一字。不可奇強(qiáng)暗記”“逐句玩味”“大抵觀書須先讀，使其言皆若出于吾之口。”所以，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)候，教師需要向?qū)W生解釋何謂有感情朗讀，在什么地方用什么語(yǔ)氣去朗讀;此外，遇到非常優(yōu)美的課文時(shí)候，還需要叮囑學(xué)生讓他們把閱讀過(guò)程中自己感覺較為喜歡的句子抄寫下來(lái)，這樣的任務(wù)，并非是慫恿學(xué)生去胡亂的抄寫，而是要加速學(xué)生對(duì)文章的理解，只有真的理解了才能夠認(rèn)識(shí)到真正喜歡的句子，并且，久而久之，這些優(yōu)美的句子也就被學(xué)生自己所理解，成為自己所掌握的知識(shí)了。

二、閱讀教學(xué)中平等交流

我國(guó)的新課標(biāo)中明確規(guī)定:“教師的教學(xué)都是要發(fā)自內(nèi)心，不是為了應(yīng)付學(xué)生而如何如何?！彼?，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，首先，整體氛圍應(yīng)該是較為民主和諧的，這樣才有助于閱讀學(xué)習(xí)。而且教師應(yīng)該主動(dòng)去發(fā)展這種民主的氣氛，從而可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而且，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生之間如果能一直保持和諧的師生關(guān)系，那么學(xué)生將會(huì)在這種充滿愛的課堂氣氛中讓自己熱情高亢，充滿創(chuàng)新的精神，而且，作為教師，需要做好自己指揮者和組織者的工作，這樣學(xué)生才可以有足夠的時(shí)間并且高效地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。師生之間可以互相提問(wèn)，只有保證師生之間的平等，師生之間的讀書、討論和研究才可以有效的進(jìn)行。

三、讓學(xué)生懂得為何要學(xué)習(xí)

所謂的閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，可以選擇要求學(xué)生加強(qiáng)自我閱讀的能力，讓學(xué)生在自我閱讀中去領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)，之后通過(guò)自我閱讀的內(nèi)容去交流。教師要有創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中去，自覺去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，然后再進(jìn)行領(lǐng)悟和思考，讓學(xué)生通過(guò)他們?cè)谏钪兴e累的經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言來(lái)與同學(xué)和教師進(jìn)行交流，共同去領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的美妙意境。如此創(chuàng)新教學(xué)，不僅可以用閱讀代替講解，還可以深入理解教學(xué)目的，而且還深入培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。讓原本枯燥的閱讀教學(xué)變得有趣。

四、讓學(xué)生懂得如何去學(xué)習(xí)

閱讀教學(xué)，并非讓學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地去記住課本中的文字，而是要自主地去體會(huì)理解課本的文章中所包含的各種信息，體現(xiàn)的各種意境。在日常的閱讀教學(xué)中，教師最應(yīng)該做的是引導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)、范讀以及不可省略的一些講解小結(jié)，通過(guò)教材，主要進(jìn)行一些語(yǔ)言方面的訓(xùn)練。參照教材的內(nèi)容以及學(xué)生的年齡，靈活地使用不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去讀懂句子和文章，并且要做到舉一反三，應(yīng)用到課外讀物中去。教師不應(yīng)該拘泥于書本，而是要帶領(lǐng)學(xué)生貼近生活、貼近自然，潛移默化中提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

五、將多媒體加入閱讀教學(xué)中

信息化環(huán)境的不斷發(fā)展，所以越來(lái)越多的學(xué)校都在引進(jìn)多媒體設(shè)備和技術(shù)。借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可以通過(guò)創(chuàng)造出來(lái)的情景來(lái)幫助學(xué)生去理解原本較為晦澀、抽象的知識(shí)，讓學(xué)生的視野變得開闊，此外，所搭配的文字、聲音、圖片等讓學(xué)生在視、聽、說(shuō)方面都得到鍛煉，此外，多媒體技術(shù)讓課堂變得更加生動(dòng)、形象、直觀以及較強(qiáng)的感染力，都可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于閱讀文章的理解，同時(shí)這也極大地推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革。“興趣是最好的老師”，這樣生動(dòng)的場(chǎng)景，無(wú)疑是讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生非常大的興趣。其中關(guān)于情境導(dǎo)入的方法有很多種，例如情境引入、懸念、設(shè)問(wèn)、圖畫、音樂(lè)以及表演引入等方式。

多媒體技術(shù)在控制圖片、文字、聲音和圖像的方面優(yōu)勢(shì)非常明顯。原本較為抽象、晦澀、無(wú)法形成有效邏輯的信息，通過(guò)多媒體技術(shù)的轉(zhuǎn)換，就可以較為直觀的幫助學(xué)生去理解，從而降低了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，在傳統(tǒng)教學(xué)中很多難以加深記憶的重點(diǎn)，通過(guò)多媒體教學(xué)，就可以輕松地讓學(xué)生去深刻記憶。

六、結(jié)論

為了更好地讓學(xué)生去進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，更好地去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和為學(xué)生傳授語(yǔ)文知識(shí)，所以一定要對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行深化改革，只有將閱讀教學(xué)改革得更好，學(xué)生才可以獲得最大的收益。

［1］董菊初．語(yǔ)文教育研究方法學(xué)［M］．北京:語(yǔ)文出版社，1995．

［2］浦漫?。畠和膶W(xué)教程［M］．濟(jì)南:山東文藝出版社，2005．

［3］葉蜚聲．語(yǔ)言學(xué)綱要［M］．北京:北京大學(xué)出版社，2004．

［4］吳明海．論英國(guó)新教育運(yùn)動(dòng)智育觀及其民族文化傳統(tǒng)［J］．民族教育研究，2002，(2)．

［5］吳明海．優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)相得益彰——科南特、布魯納教育思想比較研究［J］．安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1994，(3)．