◆李 楊

(黑龍江省大慶景園中學(xué))

目前，一些學(xué)生寫作興趣不高，作文水平低，人云亦云，千篇一律。這與教師寫作指導(dǎo)有關(guān)，因循守舊，按部就班，眾口一詞，不重視教法上的創(chuàng)新，更未注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才導(dǎo)致作文教學(xué)死水一潭，毫無(wú)生氣。如果再不在教法上尋求突破，再不培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，后果將不堪設(shè)想。所以我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)務(wù)之急。那么，在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?

一、立意創(chuàng)新

文章立意新穎，才能力挫“群雄”，脫穎而出，才能吸引讀者，充滿魅力。中學(xué)生作文往往喜歡模仿范文，觀點(diǎn)陳舊，落入窠臼無(wú)新穎感而言，因而學(xué)生腔十足，考試時(shí)肯定難拿高分。久而久之，不利于學(xué)生思維能力的健康發(fā)展，創(chuàng)新思維的火花漸趨泯滅。

在作文教學(xué)中，教師要利用給文章立意的方式培養(yǎng)學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維和求異思維的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？梢詮娜藗兤毡檎J(rèn)同的觀點(diǎn)上提出不同的觀點(diǎn)，如對(duì)成語(yǔ)“班門弄斧”的理解本是貶義的，可引導(dǎo)學(xué)生得出“弄斧”還需到“班門”的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維和求異思維的能力，可以用對(duì)同一事例從不同角立意的方式進(jìn)行訓(xùn)練。比如對(duì)寓言“濫竽充數(shù)”的分析，可從齊宣王的角度寫，可從南郭先生的角度寫，也可以從吹竽者的角度寫，還可從齊緡王的角度寫，立意是不同的，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。立意上的創(chuàng)新，是作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最行之有效的方法，也是考場(chǎng)拿高分的訣竅，切不可忽視，要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

二、選材創(chuàng)新

有了好的立意，只是作文成功的開始，選擇什么樣的材料，怎樣選擇材料才是問題的關(guān)鍵。學(xué)生作文往往在這方面缺乏創(chuàng)新意識(shí)，選擇的材料都很陳舊。我們的學(xué)生也成了不食人間煙火的老古董、老學(xué)究，可是又缺乏老學(xué)究的文學(xué)功底，筆下寫出的東西當(dāng)然無(wú)人愿看，更談何拿高分。

在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生選材上的創(chuàng)新，讓他們關(guān)心現(xiàn)實(shí)，深入生活，從現(xiàn)實(shí)中獲得時(shí)代氣息濃、活生生的材料，運(yùn)用到自己的作文中。這樣既使學(xué)生增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，又能提高寫作水平，何樂而不為呢?

同時(shí)，還要善于點(diǎn)石成金，化腐朽為神奇，對(duì)一些老材料(包括教材中的材料)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)新價(jià)值，想人之所未想，用人之所未用，使老材料能證明新觀點(diǎn)，解決新問題。同充滿時(shí)代氣息、切合社會(huì)現(xiàn)實(shí)的新穎材料相比，這也是一種新穎，是化腐朽為神奇的新穎，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新

立意有了，材料也選好了，篇章結(jié)構(gòu)方面的問題就是顯得重要起來(lái)。學(xué)生作文在這方面也是守舊有余，創(chuàng)新不足。古人云:“文似看山不喜平。”而學(xué)生寫起來(lái)一般都是平鋪直敘，一竿子打到底，讀起來(lái)也就平談無(wú)奇，索然寡味，教師可利用這一情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新訓(xùn)練可從多方面進(jìn)行，倒敘、插敘和補(bǔ)敘方式的運(yùn)用，是避免平鋪直敘、增加讀者閱讀興趣的有效手段:欲揚(yáng)先抑、欲褻先貶手法的運(yùn)用，是增加人物形象的魅力。塑造人物形象的行之有效的方法:首尾呼應(yīng)，前后照應(yīng)是使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡昧Υ胧?懸念式的開頭，含蓄性的結(jié)尾是激發(fā)讀者探奇心理和充分想象的保證。這一切都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。當(dāng)然，對(duì)于提高學(xué)生寫作水平來(lái)說(shuō)更是不可或缺的，要引起學(xué)生的高度重視。

需要指出的是，篇章結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新要在學(xué)生掌握了文體概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行。不同的文體有不同的特點(diǎn)，不能忽視這些特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行所謂的創(chuàng)新。不然的話，學(xué)生寫出來(lái)的東西只能是非驢非馬的“四不象”。這種創(chuàng)新是不可取得，后果也是惡劣的。

四、語(yǔ)言創(chuàng)新

生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、雅俗共賞的語(yǔ)言、富有文采的語(yǔ)言是文章成功的基礎(chǔ)。學(xué)生作文缺乏的正是這些。常常是好的立意，新穎的材料、精巧的結(jié)構(gòu)都?xì)в谡Z(yǔ)言的干癟、蒼白無(wú)力上。不講究遣詞造句，不追求詞語(yǔ)的簡(jiǎn)潔精練，不謀句式的靈活多變，口里怎么說(shuō)，手上怎么寫，甚至條理不清，雜亂無(wú)章。這種情況在中學(xué)生習(xí)作中是司空見慣，亟待改進(jìn)。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用上創(chuàng)新能力方面下功夫。

一方面，引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)運(yùn)用上的創(chuàng)新。漢語(yǔ)是世界上詞匯最豐富的語(yǔ)言之一，挑選最能反映文章思想內(nèi)容的詞語(yǔ)本身就是一種創(chuàng)新能力。同時(shí)，成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等高度凝練、生動(dòng)形象、讀者喜聞樂見的詞語(yǔ)一旦進(jìn)入習(xí)作，將使得文章言簡(jiǎn)意賅，以嶄新的面貌出現(xiàn)在讀者面前，使文章增色不少。當(dāng)然，這種創(chuàng)新要在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的習(xí)慣的基礎(chǔ)上才能達(dá)到目的。

另一方面，創(chuàng)新還可在句式的選擇運(yùn)用上進(jìn)行，一篇文章如果句式單一，只能給人呆板凝滯的感覺，影響感染力。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種句式變換的訓(xùn)練，在習(xí)作中根據(jù)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)厥褂贸Ｊ骄浠蜃兪骄?、整句或散句、長(zhǎng)句或短句、奇句或偶句，使得文章句式靈活多變，讀起來(lái)舒緩有致、抑揚(yáng)頓挫，體現(xiàn)其在句式上的新穎來(lái)。

五、手法創(chuàng)新

要使得文章的立意新穎，語(yǔ)言的生動(dòng)形象，在很大程度上離不開表現(xiàn)手法的運(yùn)用。而這方面正是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳選擇。因?yàn)槁?lián)想、想象能力是任何創(chuàng)新不可缺少的能力。作文課恰好為培養(yǎng)這種能力提供了最好的場(chǎng)所。可以這么說(shuō)，作文課的教學(xué)目的除了傳統(tǒng)的提高學(xué)生的寫作水平之外，最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，即創(chuàng)新能力。

另外，象征手法的運(yùn)用，同聯(lián)想、想象密不可分，也是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。要指導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想、想象的前提下的運(yùn)用象征手法，力求立意的新穎和構(gòu)思的精巧。

為使得文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，各種修辭手法的運(yùn)用也是必不可少的，這里特別要指出的是比喻手法的運(yùn)用，更需用在創(chuàng)新。比喻手法運(yùn)用得嫻熟，不僅對(duì)于寫用，就是說(shuō)話也獲益匪淺。教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

總之，作文教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了得天獨(dú)厚的條件，我們語(yǔ)文教師要不失時(shí)機(jī)地很好地利用這個(gè)有利條件，找到提高學(xué)生作文水平的金鑰匙，讓我們學(xué)生的作文異彩紛呈，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力而探索、努力。