◆程寶東

(吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)一小學)

語文教學的涵義，不能簡單的闡述為語言文字，不僅中華民族的文化博大精深，需要我們不斷地探索和研究，汲取其中的精華，為我們的語文課堂增添一些營養(yǎng)，世界文學的殿堂更是具有吸引我們的神秘力量，作為一名語文教師，我們?nèi)沃囟肋h，學科本身的特點以及學生家長對于語文教師寄予的厚望，都要求我們不斷地學習，加強自身修養(yǎng)，提高語文教師的教育素質(zhì)。

一、充實自己——在提升專業(yè)素養(yǎng)中實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展

1．加強專業(yè)的教育理論學習。有很多教師自身的文學素養(yǎng)很深，卻無法使學生得到很好的文化濡養(yǎng)，所以教師的專業(yè)化發(fā)展首先就應(yīng)該是學習如何做一名好教師，僅僅靠我們上學時候?qū)W過的一點淺顯的教育學、心理學知識去指導我們的教學實踐是遠遠不夠的，隨著時代的發(fā)展，學生的特點不斷地在變化，他們的好奇心和求知欲更加強烈，他們獲得信息的渠道更廣，學生自身擁有的信息量更加龐大、混雜，作為一名語文教師，如何應(yīng)對五花八門、魚龍混雜的市場文學作品是一個關(guān)鍵的問題，直接影響著學生正確人生觀和價值觀的形成，所以教師在學生語文學習的道路上承擔的責任很重，現(xiàn)實要求我們必須認真對待，加強教育理論、學生心理的研究，才能用正確的方法引導學生走入文學的“光明大道”。

2．提高自身的文學素養(yǎng)。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，語文學科本身就要求我們教師能夠旁征博引、幽默風趣，讀書是提高語文教師文學素養(yǎng)的必由之路。每一篇文章的解讀，從字、詞、句、段、篇的語文基礎(chǔ)知識傳授開始，教師就必須養(yǎng)要求自己保證基礎(chǔ)知識傳授的準確性，所以教師必須認真鉆研教材;每一節(jié)課的導入，都是激發(fā)學生學習興趣的重要環(huán)節(jié)，或者用與作者相關(guān)的故事導入或者用富有浪漫詩意的文字導入，都需要教師有豐厚的文學底蘊，這就需要教師大量閱讀文學作品;作文指導要有針對性，更要現(xiàn)身說法，需要教師能夠認真觀察、體驗社會這本“大書”，把自己的人生感悟和經(jīng)驗融入我們對作文的理解……總之，當一名語文教師不是一件簡單的事情，大量的閱讀會使教師本身就是一本具有神秘色彩的“好書”。

二、熱愛教育——在教學實踐中實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展

從事教育事業(yè)十幾載，早已明白教育是一門經(jīng)驗性很強的學科，教師的專業(yè)化發(fā)展是在不斷地教學實踐中實現(xiàn)的。在語文教學實踐中，教師應(yīng)當抓住語文教學的關(guān)鍵因素，不斷地提升自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平，更新自身的知識結(jié)構(gòu)。

上文提到，作為一名小學語文教師，讀一些文學書籍是十分必要的，其實對于一名教師而言，應(yīng)當具有本體性知識、條件性知識、實踐知識和文化知識。更新教師的知識結(jié)構(gòu)，首先，要更新我們的教育理念，我們不僅是知識的傳授者，更是學生學習的指導者和推進者;其次，教師要跟新課堂教學方法，不要只囿于傳統(tǒng)的課堂教學模式，要多學習、多取經(jīng)、學習和借鑒或者創(chuàng)造一些有利于提高學生文學素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的教學方法;關(guān)鍵的一點教師還要更新知識內(nèi)容，對于語文教師而言僅僅靠課本知識是滿足不了學生的好奇心和求知欲的，課外書籍是擴大學生視野，引導學生認識世界的一個窗口，所以，教師要積極地把這些內(nèi)容“輸入”到自己的大腦之中，以便在課堂上隨時輸出。同時，在教學實踐的過程中，教師更新自己的教育理念，充實自身的知識含量，改變以往的教學模式。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色，和學生應(yīng)站在同一起跑線上，彼此以誠相待，教學相長，使教學過程成為師生共同參與的、相互作用的過程，教學中突出學生的主體性特點，教師心系學生，尊重學生的獨立人格，把學習主動權(quán)交給學生對于教師的專業(yè)化成長尤為重要。

三、結(jié)語

愛默比爾認為，“內(nèi)在動機原則是創(chuàng)造力的社會心理基礎(chǔ)，當人們被工作本身的滿意和挑戰(zhàn)所激發(fā)，而不是被外在壓力所激發(fā)時，才表現(xiàn)得最有創(chuàng)造力?！弊鳛橐幻Z文教師，需要對教師專業(yè)化的內(nèi)涵有準確的理解、真誠的投入和潛心的鉆研，才能使整個教育事業(yè)朝著專業(yè)化的方向順利前進。

［1］辛亮．再造一個輝煌三十年——全國小語會而立之年隨想［J］．小學語文教學，2010，(19)．

［2］李燕萍．與新課程共同成長——淺談小學語文教師的角色轉(zhuǎn)化［J］．新課程(小學版)，2007，(Z1)．