◆呂廷波 李明思 湯 驊 趙 麗 范文波 劉 兵

(石河子大學水利建筑工程學院)

石河子大學農業(yè)水利工程專業(yè)是新疆生產(chǎn)建設兵團的特色專業(yè)，具有50多年的辦學經(jīng)驗，擁有完善的教學條件、教學管理和質量監(jiān)控機制，為國家和地方水利工程行業(yè)的研究機構、設計院(所)、施工企業(yè)和政府管理部門輸送了大批專業(yè)技術和管理人才，并得到用人單位的好評。目前擁有“農業(yè)工程”一級博士點;“農業(yè)工程”和“水利工程”一級碩士點，在校本科生392人。為了提高農業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)質量和綜合素質，在我校的資助下，積極探索了新形勢下農業(yè)水利工程本科專業(yè)課程體系以及保證課程體系實施的措施，進行了農業(yè)水利工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案研究與修訂的探索實踐。

一、農業(yè)水利工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本要求

農業(yè)水利工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，既要滿足國家對該專業(yè)的統(tǒng)一要求，又要能體現(xiàn)我校的辦學特色，以適應社會經(jīng)濟發(fā)展對農業(yè)水利工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的需求。我校農業(yè)水利工程專業(yè)畢業(yè)生至少修滿204學分，其中理論學分144.5(理論必修112.5、理論選修學分32)，實踐學分59.5(含12個綜合教育學分)。

本專業(yè)學生主要學習農業(yè)水利工程基本理論和基本技能，掌握農業(yè)水利工程設計方法、科學研究方法及施工管理的基本能力，具備農業(yè)水利工程的勘測、規(guī)劃、設計、施工、管理等基本技能。畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識、能力和素質:具有人文社會科學素養(yǎng)、社會責任感和工程職業(yè)道德，具有從事工程工作所需的相關數(shù)學、自然科學以及經(jīng)濟和管理知識，具有一定的組織管理能力、表達能力和人際交往能力以及在團隊中發(fā)揮作用的能力;了解與農業(yè)水利工程專業(yè)相關的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設計、研究與開發(fā)、環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策和法津、法規(guī)，能正確認識工程對于客觀世界和社會的影響，具備農業(yè)水利工程設計和實施工程實驗的能力，并能夠對實驗結果進行分析;掌握農業(yè)水利工程基礎知識和本專業(yè)的基本理論知識，具有系統(tǒng)的工程實踐學習經(jīng)歷，掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識，具有綜合運用理論和技術手段設計系統(tǒng)和過程的能力，設計過程中能夠綜合考慮經(jīng)濟、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等制約因素，掌握文獻檢索、資料查詢及運用現(xiàn)代信息技術獲取相關信息的基本方法;對終身學習有正確認識，具有不斷學習和適應發(fā)展的能力，具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力。

二、人才培養(yǎng)方案修訂調研與比較

調研了5所高校農業(yè)水利工程專業(yè)培養(yǎng)方案，分別是中國農業(yè)大學(“985”和“211”)、西北農林科技大學(“985”和“211”)、河海大學(“211”)、西安理工大學、內蒙古農業(yè)大學。主要從人才培養(yǎng)目標定位、課程設置及學時比例、實踐教學環(huán)節(jié)等方面進行了比較、分析。

三、我校農業(yè)水利工程專業(yè)高素質創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本模式

結合我校其他農業(yè)工程學科多年的探索與實踐，嚴格遵循國家教育部提出的“厚基礎、寬口徑、淡化專業(yè)、重在素質教育”的人才培養(yǎng)模式總原則，以1998年國家教育部頒布的農業(yè)水利工程專業(yè)設置為指南，并結合當前高等教育改革的條件制定了農業(yè)水利工程人才培養(yǎng)方案，科學地構建了農業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1.重視人文社會科學類課程的作用

培養(yǎng)學生的人文社會科學素養(yǎng)、公民意識、社會責任感和工程職業(yè)道德，提高用外語進行交流的能力和身體健康水平。主要包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎、中國近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等。人文社會科學類通識教育課程(占總學分的16.7%)，學生在從事工程設計時能夠考慮經(jīng)濟、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。

2.加強自然科學類課程學習

開設了包括高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計等工科數(shù)學課程;大學物理、實驗物理等物理課程;大學計算機基礎、程序設計基礎、信息檢索與利用等計算機信息技術課程;開設了水土保持學、環(huán)境水力學等環(huán)境評價類課程。

3.寬口徑設置專業(yè)基礎課與專業(yè)課

設置了理論力學、材料力學、結構力學、工程制圖、工程測量、建筑材料材料、水文地質、工程經(jīng)濟、計算機信息技術等專業(yè)核心課程;水利工程概論、水力學、土力學、水文水利計算、鋼筋混凝土結構、鋼結構、土壤學與農作學等專業(yè)基礎課程;灌溉排水工程學、水工建筑物、水利工程施工、節(jié)水灌溉技術等專業(yè)特色課程。

4.突出了實踐環(huán)節(jié)的設置

包括課程實驗與實習、專業(yè)實習、課程設計、畢業(yè)設計(論文)及其他實踐環(huán)節(jié)等，其中每個課程設計一般安排1～2周，畢業(yè)設計(論文)不少于12周。實踐教學內容體系結構包含課程實驗與實習，實踐教學主線和其它實踐教學三部分。課程實驗包括物理實驗、測量學實驗、材料力學實驗、水力學實驗、建筑材料實驗、灌溉排水工程學實驗、水工模型實驗、土力學實驗、水工鋼筋混凝土結構實驗、電工學實驗等;課程實習包括測量實習、水文實習、水文地質實習;專業(yè)實習包括認識實習、生產(chǎn)實習。

四、農業(yè)水利工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的措施與實踐

通過整合課程設置，優(yōu)化課程結構，根據(jù)高等工程專門人才培養(yǎng)目標及規(guī)格要求，構建融會貫通、緊密結合、有機聯(lián)系、整體優(yōu)化的課程體系，以課群或課程模塊等形式對教學內容進行改革與整合。主要包括有機實施學分制;加強實踐環(huán)節(jié)，建立多層次的教學實踐基地;不斷提高教師隊伍教學水平與素質等方法與措施。

五、結束語

農業(yè)水利工程專業(yè)將水利、土木工程技術和生物技術相統(tǒng)一，此次農業(yè)水利工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的修訂，通過多學科的知識滲透與互補，擴充專業(yè)知識面，促進專業(yè)教學和研究中工程、農業(yè)、生態(tài)、環(huán)境、法律、人文知識的結合，形成具有交叉性、綜合性、區(qū)域特征鮮明，厚基礎、寬口徑的專業(yè)特色。

［1］倪福全，李昌文，馬榮朝.農業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學體系研究［J］.安徽農學通報，2011，17(01):164 －166.

［2］張黎驊，倪福全，甘露萍.農業(yè)水利工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng) 模式研究與實踐［J］.安徽農學通報，2006，(04):224－255.

［3］譚像之，張文立.農業(yè)工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的研究與實踐［J］.高等農業(yè)教育，2003，(04):54 －57.