廣東 何南平

高職學(xué)生頂崗實習(xí)是全面提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，也是工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的一種重要教學(xué)模式，在培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才方面起著很大作用，但也存在著很多的問題。這些日益突出的問題，正在深深地影響著頂崗實習(xí)的效果。

一、民辦高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)的現(xiàn)狀與存在問題分析

（一）學(xué)校跟進不到位

出于育人目的的考慮，高職院校無論從學(xué)生頂崗實習(xí)的前期計劃安排還是實習(xí)期間的過程管理，都做了盡心的安排與策劃。但是，由于這些計劃與安排缺乏科學(xué)性與嚴密性，導(dǎo)致學(xué)生頂崗實習(xí)期間的管理存在很大的隨意性。一方面，在學(xué)生頂崗實習(xí)期間，指導(dǎo)老師對學(xué)生缺乏有效的實踐指導(dǎo)。另一方面，由于輔導(dǎo)員老師基于工作的需要，很難全程陪同，導(dǎo)致實習(xí)期間學(xué)生管理出現(xiàn)“放羊式管理”局面。

（二）實習(xí)單位管理缺位

企業(yè)作為市場的主體，以追求利益最大化為經(jīng)營目的。對于頂崗實習(xí)的學(xué)生，他們認為這些剛剛上崗的“新手”，既不懂技術(shù)，又不了解企業(yè)的操作規(guī)則和流程。另外，加上企業(yè)對于民辦高職院校的學(xué)生認識存在著一定的偏見，不愿意投入更多的人力物力去加強學(xué)生的培訓(xùn)與管理。

（三）學(xué)生自我管理能力差

高職院校學(xué)生與普通本科院校學(xué)生相比，起點比較低，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱。他們在生活上缺乏吃苦耐勞的精神，在學(xué)業(yè)上缺乏明確的學(xué)習(xí)目標與計劃。在實習(xí)期間，如果實習(xí)環(huán)境條件不如意，就會存在抱怨的情緒，或者臨陣逃脫的現(xiàn)象，導(dǎo)致企業(yè)對學(xué)生實習(xí)期間的表現(xiàn)缺乏信心。

（四）學(xué)生頂崗實習(xí)考評機制不健全

對于學(xué)生頂崗實習(xí)的考評，因為缺乏有效的監(jiān)督，對于學(xué)生的考核存在著失真和隨意的現(xiàn)象。企業(yè)對于學(xué)生的考評往往是“一刀切”，指導(dǎo)教師對于學(xué)生的考評則往往忽略學(xué)生的實習(xí)態(tài)度與日常表現(xiàn)。其結(jié)果是學(xué)校投入了大量的人力、物力，企業(yè)花費了大量的時間，學(xué)生實習(xí)成效卻并不明顯。

二、有效創(chuàng)新民辦高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)管理模式

（一）創(chuàng)新學(xué)生頂崗實習(xí)協(xié)同管理機制

頂崗實習(xí)是一門重要的綜合實踐課程，它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與。因此，需要政府、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生各司其職，共同構(gòu)建真實、高效的學(xué)生頂崗實習(xí)協(xié)同管理機制。

1.政府支持。政府應(yīng)該為學(xué)生頂崗實習(xí)搭建平臺，提供相應(yīng)的資金、政策幫助，建立、健全職業(yè)教育法律、法規(guī)，約束并督促政府部門、職業(yè)院校和企業(yè)共同參與到高職學(xué)生頂崗實習(xí)的管理中，形成社會合力，為學(xué)生頂崗實習(xí)減免后顧之憂。

2.高職院校應(yīng)做好各項準備與統(tǒng)籌工作。學(xué)校要充分利用社會資源，在實習(xí)單位的選擇上，精心選擇和學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標一致的實習(xí)崗位。另外，高職院校要增加頂崗實習(xí)資金投入，建立合理的經(jīng)費使用和管理機制，學(xué)校可以根據(jù)教師上課的課時比例，支付教師相應(yīng)的酬金，并把此項經(jīng)費支出列為頂崗實習(xí)專項基金進行分配和管理。

3.企業(yè)應(yīng)做好對接工作。企業(yè)可以根據(jù)自身的需要制定用人標準與要求，與高職院校一起選拔人才，共同參與學(xué)生崗前教育培訓(xùn)，共同確定指導(dǎo)老師，共同制定學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法，共管共訓(xùn)學(xué)生實習(xí)過程等，通過校企雙方的協(xié)同合作，做好和高職院校之間人才培養(yǎng)的對接工作。達到既為企業(yè)創(chuàng)造最大利益，又為社會培養(yǎng)合格人才的目的。

4.學(xué)生應(yīng)做好自我管理工作。高職院校在學(xué)生實習(xí)之前應(yīng)做好和做足學(xué)生的頂崗實習(xí)準備工作，加強學(xué)生的自我管理教育。建立學(xué)生對頂崗實習(xí)的認同感，加強學(xué)生的安全教育觀念，增強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、法律素養(yǎng)和紀律觀念，避免學(xué)生出現(xiàn)在頂崗實習(xí)期間不服從管理或逃避管理的現(xiàn)象。

（二）創(chuàng)新頂崗實習(xí)過程管理

高職學(xué)生的頂崗實習(xí)過程需要高職院校、企業(yè)和學(xué)生共同參與，才能形成高效、有序的管理體系。

1.以高職院校為主體。對于學(xué)生頂崗實習(xí)期間的管理，高職院校需要承擔(dān)最主要的管理職能。高職院校要把學(xué)生安全教育與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育作為實習(xí)管理的重點來抓。同時，也要和企業(yè)一起，妥善安排好學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容。在安全教育方面，高職院校要及時跟進學(xué)生實習(xí)期間的工作、生活和安全狀況。在時間安排上，要保證學(xué)生的頂崗實習(xí)時間每天不超過8小時。在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育上，學(xué)校要加強學(xué)生的職業(yè)道德觀念與法律素養(yǎng)和紀律觀念的教育，確保學(xué)生做一個具有較強自律精神和自我管理能力的“實習(xí)人”。

2.企業(yè)有效參與。在頂崗實習(xí)過程中，企業(yè)參與管理的有效性將直接影響到高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)的效果。這就要求企業(yè)在學(xué)生頂崗實習(xí)期間合理、規(guī)范安排學(xué)生頂崗實習(xí)的內(nèi)容，并在實習(xí)期間對于學(xué)生的實習(xí)師傅采取專人負責(zé)制。實習(xí)單位要能站在學(xué)生的角度，切實維護學(xué)生的合法利益，有效與學(xué)校溝通，解決學(xué)生困難。在管理的過程中，企業(yè)可用企業(yè)紀律約束與管理學(xué)生，通過獎罰分明的制度，使學(xué)生成為實習(xí)企業(yè)一名出色的“準員工”。

（三）創(chuàng)新學(xué)生頂崗實習(xí)考核評價指標

高職學(xué)生在頂崗實習(xí)期間既是學(xué)校的學(xué)生，也是企業(yè)的“準員工”。高職院校需要構(gòu)建“企業(yè)評價、學(xué)校評價、自我評價的三方評價體系”。不同的考核和評價主體依據(jù)不同的標準和要求，客觀、公平、公正地對學(xué)生進行評價。對于學(xué)生頂崗實習(xí)的考核評價要量化并具有可操作性。具體考核內(nèi)容包括：實習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)（包括工作態(tài)度、誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀守法意識等）、實踐能力的提高（包括專業(yè)技能的熟練程度、解決問題的能力、運用知識的能力等）和實習(xí)論文的質(zhì)量。對于學(xué)生頂崗實習(xí)的考核應(yīng)貫穿于學(xué)生整個頂崗實習(xí)的過程。

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