黑龍江 汪巖

隨著高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革的深化，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才已成為高職院校人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的數(shù)字化時代，計算機技術(shù)正在對人類生活的各個方面產(chǎn)生巨大影響。掌握計算機技術(shù)的應(yīng)用已成為人們走向成功所必備的基本條件?！缎畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)》課作為高職院校一年級的一門公共必修課，是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才的重要基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用技能的重要環(huán)節(jié)，涉及學(xué)生人多、面廣，其影響程度大?，F(xiàn)代教育中，計算機水平成為衡量學(xué)生素質(zhì)與能力的重要標(biāo)志，教學(xué)中有效結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)知識性、技能性，最大限度地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，多方位培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。

一、案例教學(xué)的內(nèi)涵與特征

案例教學(xué)法起源于上世紀(jì)20年代，由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)。案例教學(xué)法是一種以案例為中心，教師以此引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，拓展學(xué)習(xí)思路的教學(xué)方法，它是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生研究具體問題，強化學(xué)生能力培養(yǎng)的一種現(xiàn)代教學(xué)方法。

1.案例選取的目的性

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課知識點多，應(yīng)用性強，案例選取需結(jié)合專業(yè)特點，圍繞教學(xué)目標(biāo)實施，提高學(xué)生利用計算機解決實際問題的應(yīng)用能力。

2.案例選取的應(yīng)用性

課程的學(xué)習(xí)最終落腳點在于應(yīng)用，案例選取來源于工作生活實際，用學(xué)生密切相關(guān)的實際問題的解決方法、案例技巧引起學(xué)生興趣，有效解決學(xué)生應(yīng)用需求。

3.案例選取的實踐性

案例教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于用方法解決實際問題的實踐能力，讓學(xué)生利用計算機進(jìn)行操作，以新的實踐活動或案例作為素材，突顯案例內(nèi)容與實踐活動的有機聯(lián)系，進(jìn)一步提高其工作能力。

4.案例選取的典型性

教學(xué)章節(jié)的案例選取要充分考慮其典型性和代表性，既囊括驗證性實訓(xùn)中零散的知識點，又有綜合運用技巧的代表性，實現(xiàn)各個知識點的有機聯(lián)系。

5.案例選取的拓展性

教學(xué)組織中，針對課程章節(jié)知識點多的特點，充分考慮知識的互相聯(lián)系，循序漸進(jìn)等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

二、教學(xué)案例研究法的使用

教學(xué)案例研究法的基本思路是把教學(xué)過程發(fā)生的教學(xué)事件和處理的全過程如實記錄下來，寫成“案例過程”，然后圍繞案例過程反映出的問題進(jìn)行分析，提出解決問題的策略以及值得探討的問題，最終解決問題的過程。教師如何使用教學(xué)案例研究法一般要經(jīng)過搜集資料階段、案例分析研究階段、案例加工整理三個階段。

1.搜集資料階段

這是案例研究的起始階段。一般來說，案例研究的素材主要有三個途徑：一是研究自己的教學(xué)，從自己的教學(xué)實踐中積累一定的案例；二是在別人教學(xué)的課堂觀察中捕捉案例，教師按照一定的目的和計劃，在課堂教學(xué)活動的自然狀態(tài)下，用自己的感官和輔助工具對課堂中對師生的教與學(xué)和學(xué)生的參與狀態(tài)等教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察研究的一種方法，教師可以根據(jù)觀察到的教學(xué)現(xiàn)象逐字逐句整理成課堂教學(xué)實錄、教學(xué)程序表、提問技巧水平檢核表、課堂教學(xué)時間分配表等，以便更好的分析案例提供翔實的原始材料；三是在平時的學(xué)習(xí)和閱讀中注意搜集書面材料中的案例。

2.案例分析研究階段

對選擇的教育案例可以對它進(jìn)行課堂教學(xué)行為作技術(shù)分析，也可以教師自己進(jìn)行課后反思，以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)理念進(jìn)行研討，還可以圍繞教學(xué)理論進(jìn)行闡釋。在此基礎(chǔ)上，從案例中得到的啟示發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)經(jīng)驗對照自身的教學(xué)行為和觀念，不斷的改進(jìn)，并學(xué)會感悟案例中的解決問題的思維方式和理念。進(jìn)一步在自己教學(xué)實踐中提高教學(xué)素養(yǎng)。

3.案例加工整理階段

在對案例材料作多角度研究分析的基礎(chǔ)上，可按一定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行表述形成教學(xué)案例。課堂教學(xué)案例撰寫可以靈活多樣，并非要千篇一律，但是在撰寫案例過程中所使用的材料必須是恰當(dāng)?shù)?，能在現(xiàn)實當(dāng)中接觸到的。對它的描述也要真實具體，能夠在現(xiàn)實中體驗到，結(jié)論也是現(xiàn)實的情景中能應(yīng)用的。總之，案例加工整理的過程要經(jīng)過多次的反復(fù)，不斷地完善。

三、教學(xué)案例研發(fā)提升教研質(zhì)量

教育情境、教育內(nèi)容的復(fù)雜性和不確定性，決定了教師職業(yè)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性，決定了教育科研成為教育活動的重要組成部分。一些偶然的、不確定的現(xiàn)象和事件，實際上都可以經(jīng)過一定的思維加工，以案例的形式體現(xiàn)出來，成為共同探討的對象。從清晨跨進(jìn)校門起到傍晚離開學(xué)校，都會有一些值得你回味的事例。這些事件或事例，完全可以以案例的形式表現(xiàn)出來，教師把事例轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐倪^程，也就是一個重新認(rèn)識這個事例、整理自己思維的過程。研究與教學(xué)融為一體。

1.教學(xué)案例研究有助于教師專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展研究除了關(guān)注教師的專業(yè)特性和專業(yè)地位之外。也同樣關(guān)注教師如何將自己的知識技能與具體的教學(xué)實踐結(jié)合起來，整合到具體的教育情境之中，理論知識對于教師的意義不言而喻。但是，許多一線的老師經(jīng)常抱怨理論是空洞的，聽起來似乎很有道理，但就是應(yīng)用不到實踐中去。事實確實如此，教學(xué)是一種情境非常復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，需要以一定的教育理論為基礎(chǔ)，但是更需要將這種理論運用到實踐中去，形成解決問題的實踐智慧。教學(xué)案例處于理論與實踐的中間位置，具有重要的橋梁作用。通過案例研究可以幫助教師激活并把一部分隱形知識顯現(xiàn)化，深化自己的實踐知識，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

2.教學(xué)案例研究可以促進(jìn)教師之間交流研討

增加經(jīng)驗教學(xué)案例研究是教育情境的故事，不同的人對故事會有不同的解讀，因此教學(xué)案例適于用來進(jìn)行交流和研討，可以成為教研活動和教師培訓(xùn)的有效載體。教學(xué)案例集中反映了教師在教學(xué)活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對策等，就這些問題和想法開展交流、討論，在分享他人信息、知識、經(jīng)驗思想智慧的同時促使自己反思，假如我面臨同樣或類似的問題，我會如何處理教學(xué)行為，提升教學(xué)品質(zhì)。

總之，教學(xué)案例的研發(fā)是案例教學(xué)過程的起點，是案例教學(xué)能否成功的先決條件。使用與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，將對學(xué)生能力的整體培養(yǎng)、拓展以及職業(yè)素養(yǎng)的塑造起到很大的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也會更有興趣。隨著醫(yī)院信息化管理手段的引入，計算機在護理學(xué)中的應(yīng)用已滲透到護理工作的各個方面，對計算機應(yīng)用能力的要求也在不斷提高。在學(xué)習(xí)的過程中，還要適當(dāng)了解一些相關(guān)的應(yīng)用軟件，比如醫(yī)院信息系統(tǒng)基本操作等，還應(yīng)鼓勵學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)查閱有關(guān)的醫(yī)院護理應(yīng)用資料，獲取最新知識，了解新業(yè)務(wù)、新技術(shù)，擴大學(xué)生的計算機知識面。承擔(dān)計算機課程的教師不但要主動學(xué)習(xí)一些護理專業(yè)課的相關(guān)知識，還要定期走訪醫(yī)院，了解醫(yī)院所采取的先進(jìn)護理手段與管理手段，提高自身素質(zhì)，這樣才能在計算機的實踐教學(xué)中理論聯(lián)系實際，才能在傳授知識時給學(xué)生作更為切題、直觀的講解與輔導(dǎo)。

[1]秦建，鄒顯春.案例教學(xué)法在《計算機基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2010.12.

[2]李婧，李占東.高?！坝嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)”課程案例教學(xué)法初探[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2012.03.