◆李學(xué)軍

(湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院組織人事處)

現(xiàn)在的藝術(shù)高職高專學(xué)校大多由各省藝術(shù)中專學(xué)校升格而來。與其他本科設(shè)置的藝術(shù)院校表演類專業(yè)有所不同的是，他們的專業(yè)特色大多是本土戲劇類表演專業(yè)，雖然中國戲曲學(xué)院和上海戲劇學(xué)院也有相關(guān)戲劇表演專業(yè)，但弘揚(yáng)本土戲劇大任大多承擔(dān)在各省藝術(shù)(戲曲)學(xué)校升格來的各省高職藝術(shù)院校身上。雖然高職藝術(shù)院校也都開設(shè)了音樂(含器樂)、舞蹈、播音主持、服飾等相關(guān)表演專業(yè)，但都是依托戲曲類表演專業(yè)延伸開展而來，弘揚(yáng)本土戲劇相關(guān)表演專業(yè)才是高職藝術(shù)院校的特色之所在。雖然戲曲表演市場現(xiàn)在處于歷史低谷時(shí)期，戲劇所表現(xiàn)的生活與當(dāng)代快節(jié)奏的生活已經(jīng)造成脫節(jié)，但作為文化多樣性的保護(hù)還是傳承傳統(tǒng)文化的角度來看，堅(jiān)守一份堅(jiān)持，恪守一份文化是當(dāng)代戲曲工作者的一種責(zé)任。高職藝術(shù)院校作為歷史文化傳承者中的重要成員，搞好表演類專業(yè)師資隊(duì)伍特別是戲曲類表演專業(yè)師資隊(duì)伍是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的根本所在。

一、當(dāng)前高職藝術(shù)院校表演類專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

1.任課教師特別是專業(yè)課教師學(xué)歷水平和本科高校比明顯片偏低

高職藝術(shù)院校教師來源大致分為以下三種:一是本校畢業(yè)留校任教，多是第一學(xué)歷是中專后進(jìn)修其他在職學(xué)歷;二是專業(yè)院團(tuán)演員轉(zhuǎn)入;三是正規(guī)藝術(shù)院校本科畢業(yè)進(jìn)入任教，近年來也有部分中央戲劇學(xué)院、中國戲曲學(xué)院等藝術(shù)名校研究生來校任教，當(dāng)然也有出國留學(xué)人員學(xué)成回來。對(duì)于前兩種情況，任教教師學(xué)歷普遍不高，本科學(xué)歷一般為在職學(xué)歷，專業(yè)也不太對(duì)口。國內(nèi)正規(guī)藝術(shù)院校畢業(yè)生，一般為本科居多，少數(shù)研究生和留學(xué)歸國人員專業(yè)學(xué)習(xí)偏理論居多，藝術(shù)高職院校亟須的表演類專業(yè)畢業(yè)的人太少。和本科學(xué)校一般要求博士學(xué)歷任教不同，高職藝術(shù)類院校的碩士以上學(xué)位獲得者比例不會(huì)超過30%，要按專業(yè)對(duì)口率來算比例不會(huì)多于15%。

2.傳統(tǒng)戲劇表演專業(yè)師資出現(xiàn)斷層現(xiàn)象

近些年，傳統(tǒng)戲曲演出市場不斷萎縮，造成畢業(yè)生就業(yè)困難，加之專業(yè)劇團(tuán)人員收入不景氣，招生也比較困難，各種綜合原因?qū)е聨熧Y也出現(xiàn)斷層。為解決學(xué)校戲曲表演專業(yè)的師資，不得不采用大量離退休的教師和劇團(tuán)人員，有的聘請專業(yè)教師甚至近八十歲。而本校的老、中、青年教師沒有做好銜接。一些與表演類相關(guān)的傳統(tǒng)道具、舞美、化妝等也是后繼無人。為加大中青年表演類教師師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是青年教師師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。

3.表演類教師中高級(jí)職稱人數(shù)比例不高，特別是高校教師系列高級(jí)職稱人數(shù)更少

現(xiàn)有的職稱評(píng)審體系一般都要求評(píng)審人員具有相應(yīng)的外語水平和計(jì)算機(jī)操作水平，除了要有一定的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)知識(shí)，還要求評(píng)審者具有較強(qiáng)的科研能力。表演類專業(yè)教師特別是一些戲曲類專業(yè)教師學(xué)歷水平低，有比較好的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力，也取得了一些教學(xué)成果，但個(gè)人理論水平和科研能力相對(duì)較弱，造成了個(gè)人職稱級(jí)別上不去。

二、加強(qiáng)高職藝術(shù)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)想法

1.加大表演類教師的在職學(xué)習(xí)培訓(xùn)支持力度

表演類專業(yè)教師特別是戲曲類專業(yè)教師，大多全日制學(xué)歷是中專，特別是一些戲曲演員出身的專業(yè)教師，有些還是戲曲世家出身，學(xué)歷更低。有些從國內(nèi)專業(yè)藝術(shù)院校本科畢業(yè)，但所授專業(yè)與所學(xué)專業(yè)又不太對(duì)口。提高表演類專業(yè)教師的學(xué)歷水平成為當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校要建立專業(yè)教師的學(xué)歷提升獎(jiǎng)勵(lì)辦法，鼓勵(lì)中青年教師提升個(gè)人的學(xué)歷水平，并與學(xué)校簽訂一定期限的工作合同，保證學(xué)校與個(gè)人雙方利益不受損害。同時(shí)對(duì)于與教師本人專業(yè)對(duì)口的在職業(yè)務(wù)培訓(xùn)，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行投入，使專業(yè)教師個(gè)人的理論水平得到不斷提升。要加大學(xué)校與專業(yè)劇團(tuán)的對(duì)接，鼓勵(lì)中青年專業(yè)教師到專業(yè)劇團(tuán)實(shí)踐，有條件的和劇團(tuán)知名老演員拜師學(xué)藝，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到有效傳承。

2.以高校教師系列職稱評(píng)定為著力點(diǎn)，綜合提高專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)

表演類專業(yè)教師的本職工作是教書育人，其身份是國家教師。教師參加高校教師系列職稱天經(jīng)地義。教師職稱的評(píng)定工作一般要經(jīng)歷職數(shù)申報(bào)、組織人員參加申報(bào)、職稱評(píng)定小組對(duì)申報(bào)人員進(jìn)行綜合排序、省級(jí)職稱評(píng)審委員會(huì)終級(jí)評(píng)審等幾個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校在職數(shù)申報(bào)環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)表演類專業(yè)特別是戲曲表演類專業(yè)進(jìn)行職數(shù)傾斜，使表演類專業(yè)教師獲得較多職稱晉升機(jī)會(huì)，同時(shí)表演類專業(yè)教師師資建設(shè)也是高職藝術(shù)類院校的立校之本。提高表演類專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)其次要做好專業(yè)教師的個(gè)人專業(yè)技能的考核工作。根據(jù)藝術(shù)教育的規(guī)律，沒有專業(yè)素質(zhì)過硬的教師，就培養(yǎng)不出專業(yè)杰出的學(xué)生。搞好專業(yè)教師的業(yè)務(wù)技能考核對(duì)提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)會(huì)取到大的促進(jìn)作用。不管是哪種表演形式，都要在舞臺(tái)上進(jìn)行體現(xiàn)，學(xué)校組織考核小組對(duì)專業(yè)教師的演出進(jìn)行考核。同時(shí)，老師們的上臺(tái)表演也會(huì)催生學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。提高表演類專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)還可以通過作品創(chuàng)作的方式來進(jìn)行。近年來，以山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院專業(yè)教師為主創(chuàng)作演出的《一把酸棗》演遍全國，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院專業(yè)教師創(chuàng)作主演的湘劇《秦王遣將》、音樂劇《同一個(gè)月亮》、花鼓戲《五十二家別墅》《瀟湘紅葉》、話劇《姊妹花》等作品也在省內(nèi)外屢獲大獎(jiǎng)。在專業(yè)院團(tuán)財(cái)力不景氣的情況下，藝術(shù)院校進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作將會(huì)是一種常態(tài)。而劇目的創(chuàng)作為中青年專業(yè)教師的成長提供了機(jī)會(huì)。

3.努力提高專業(yè)教師的雙師素質(zhì)

在國家教育部門對(duì)高職院校教學(xué)能力體系評(píng)估驗(yàn)收中，有關(guān)于專業(yè)教師中雙師比例的要求。教育主管部門對(duì)于雙師型教師的認(rèn)定是指擁有兩個(gè)系列中級(jí)以上職稱持有者。當(dāng)然有高校教師系列中級(jí)以上職稱同時(shí)擁有相關(guān)中級(jí)以上相關(guān)技能證書的也可以認(rèn)定為雙師型專業(yè)教師。藝術(shù)類高職高專學(xué)校表演類專業(yè)教師一般都有著不錯(cuò)的專業(yè)素養(yǎng)，積極鼓勵(lì)大家申報(bào)高校教師系列職稱之外，還要組織他們參加藝術(shù)或者相關(guān)專業(yè)系列職稱的申報(bào)。比如影視表演、戲曲表演、聲樂表演、舞蹈表演教師除參加教師系列職稱評(píng)定外，可以參加演員系列職稱評(píng)定，舞臺(tái)美術(shù)、化妝、道具教師除參加高校教師職稱外可以參加舞美相關(guān)專業(yè)職稱評(píng)定，器樂演奏專業(yè)教師除參加高校教師系列處可以參加演奏系列職稱評(píng)定，臺(tái)詞、播音、普通話專業(yè)教師除高校教師系列職稱外也可以參加播音員、文學(xué)創(chuàng)作等相關(guān)專業(yè)職稱評(píng)定，舞蹈理論教師和音樂理論教師除參加高校教師系列職稱外還可以參加作曲、指揮類專業(yè)職稱評(píng)定。鼓勵(lì)表演類專業(yè)教師參加其他專業(yè)系列職稱評(píng)定是為了提高他們在表演方面的專業(yè)技能，通過傳授，使受他們指導(dǎo)的畢業(yè)生在工作中能保持表演專業(yè)在技能方面的優(yōu)勢地位。

三、結(jié)束語

高職藝術(shù)類院校表演類專業(yè)作為高職藝術(shù)院校的支柱專業(yè)，其師資隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到學(xué)校在激烈的市場競爭中是否嬴得一席之地。從這個(gè)意義上來說，高職藝術(shù)類院校是差異化辦學(xué)理念的最好實(shí)踐者。

［1］張斌.青年教師專業(yè)發(fā)展的路徑與策略.