江蘇 朱浩旻

一、房屋建筑學(xué)概況

房屋建筑學(xué)是面對(duì)土木工程相關(guān)專業(yè)所開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使非建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠基本了解和掌握建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)容、過(guò)程和方法以及建筑的構(gòu)造組成。讓學(xué)生對(duì)建筑有一個(gè)更加全面的了解，為后期開設(shè)的建筑施工、施工組織設(shè)計(jì)、概預(yù)算等課程做好專業(yè)鋪墊。

二、房屋建筑學(xué)在教學(xué)中的問(wèn)題

此課程和其他的工程類課程有所不同，它是工程技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合，同時(shí)又涉及工程結(jié)構(gòu)、施工、材料、建筑美學(xué)，人類學(xué)，社會(huì)科學(xué)等多方面的內(nèi)容，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，因此，需要學(xué)生具備形象思維、抽象思維、人文知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、綜合處理問(wèn)題的能力。同時(shí)，課程中建筑構(gòu)造方面的內(nèi)容需掌握大量復(fù)雜瑣碎的節(jié)點(diǎn)詳圖和構(gòu)造原理，邏輯性差，如果僅僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生就會(huì)感到枯燥、困難，學(xué)習(xí)積極性不高。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，影響房屋建筑學(xué)教學(xué)效果的因素主要有以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)方式的問(wèn)題

本門課程實(shí)踐性很強(qiáng)，它講的不是抽象的理論、概念，而是具體的建筑及其構(gòu)造方式。而很多建筑構(gòu)造都屬于隱蔽工程。如房屋梁柱的鋼筋，鋼筋工程是典型的隱蔽工程，混凝土澆筑完畢后根本看不到，那如何才能讓學(xué)生理解鋼筋綁扎的構(gòu)造要求呢？課堂上老師只有按書上及黑板上畫的平面圖盡量去講解，但這種平面圖對(duì)沒工程經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以想象的，自然就難以理解、記憶；再比如，講解建筑立面設(shè)計(jì)的時(shí)候，雖然學(xué)生在生活中看見過(guò)一些建筑，但在講解建筑美學(xué)構(gòu)圖法分析建筑形體、立面造型、材料質(zhì)感的時(shí)候，這種純語(yǔ)言的描述是無(wú)法體現(xiàn)豐富的建筑外觀的，學(xué)生自然會(huì)因?yàn)槿狈ο胂蠖X得枯燥乏味。那么，針對(duì)本課程的特點(diǎn)，如何幫助學(xué)生理解，如何進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性，就成為本課程教學(xué)方式改革的一個(gè)重要方面。

2.教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題

隨著時(shí)代的變化和發(fā)展，新型建材的出現(xiàn)、施工技術(shù)的創(chuàng)新和建設(shè)功能的改變，直接影響到建筑構(gòu)造和施工過(guò)程，但本課程所使用的教材，包括一些最新版本的教材，都普遍存在一個(gè)落伍的問(wèn)題。比如：在講解墻體構(gòu)造時(shí)，基本上所有的教材都是以實(shí)心粘土磚墻為重點(diǎn)講解內(nèi)容，而實(shí)際上，在全國(guó)很多地方(包括江蘇)，這種磚因大量耗費(fèi)土地資源而被明令禁止使用，提倡使用符合環(huán)保及經(jīng)濟(jì)要求的各類砌塊磚，但教材上對(duì)這類磚墻構(gòu)造講得很少。這樣的例子在教學(xué)實(shí)踐中還有很多，學(xué)生主要通過(guò)教材習(xí)得知識(shí)，而教材本身傳授過(guò)時(shí)陳舊的知識(shí)將會(huì)直接影響他們今后的學(xué)習(xí)和工作。如何解決這一問(wèn)題，是確保學(xué)生學(xué)有所用的關(guān)鍵所在。

3.教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)學(xué)院畢業(yè)生回訪報(bào)告的分析，很多學(xué)生即使是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，在工作后，都會(huì)普遍感覺學(xué)校里學(xué)的知識(shí)用不上，這是由于書本知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)所造成的。例如，教材在介紹保溫層、防水層的布置時(shí)，教材中一般推薦將保溫層設(shè)置在結(jié)構(gòu)層和防水層中間，這樣既能防止保溫層受潮進(jìn)水影響保溫效果，又能保證保溫層不受外力破壞。但在實(shí)際工程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)許多建筑的屋頂保溫層是設(shè)在防水層上面的，有的墻體已開始采用自保溫砌塊砌筑，不專門設(shè)置保溫層，這與課本介紹的內(nèi)容都不盡相同。相比其他的課程，房屋建筑學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性，這不僅要求學(xué)生在掌握一般的原理知識(shí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生才能對(duì)本課程有良好的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。故與其他課程相比較，本課程與實(shí)踐的關(guān)系更為密切。

三、改進(jìn)措施

1.改進(jìn)教學(xué)手法，引入多媒體教學(xué)

教學(xué)方法的單一給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的障礙。通過(guò)引進(jìn)多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示大量的建筑實(shí)例圖片和結(jié)構(gòu)模型，不僅方便老師的教學(xué)，更重要的是給了學(xué)生一個(gè)生動(dòng)、立體的教學(xué)空間，使他們對(duì)建筑有了全面的感性接觸，使原本枯燥、平面的教學(xué)變得生動(dòng)、立體起來(lái)、無(wú)形中提高他們學(xué)習(xí)的熱情和性趣。同時(shí)，隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI已逐漸步入課程教學(xué)之中。教師可以利用它來(lái)制作輔助教學(xué)軟件，在計(jì)算機(jī)中利用動(dòng)態(tài)仿真、智能模擬、問(wèn)答測(cè)試等多方面的教學(xué)手段，使學(xué)生在圖形圖像的幫助下，模擬建筑空間的動(dòng)態(tài)效果，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到事半功倍的效果。當(dāng)然，這也給教師提出了更高的要求。教師不僅需要熟悉如何使用這些工具，而且需要把這些元素通過(guò)自身的教學(xué)技巧傳遞給學(xué)生，使課堂教學(xué)富有生機(jī)，從而獲得令人滿意的教學(xué)效果。

2.改革教學(xué)模式，提高教學(xué)效果

本門課程由于內(nèi)容多課時(shí)少，課堂教學(xué)一般都是以老師滿堂灌為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，基本上沒什么時(shí)間去思考、理解，這樣也造成學(xué)生記得快也忘得快、印象不深刻的局面。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，教師應(yīng)留出更多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行思考和討論，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變革為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而獲得更好的教學(xué)效果。比如在教學(xué)過(guò)程中引入問(wèn)題教學(xué)法，所問(wèn)的問(wèn)題要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。例如，在講解門的平面布置特點(diǎn)時(shí)，首先提問(wèn)我們?cè)谏钪锌吹竭^(guò)哪些門？門的大小和開啟方式如何？然后讓學(xué)生思考后回答。使用提問(wèn)的方式作為課程的引入，可以很容易地把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。另外，課堂教學(xué)也可以引入時(shí)下比較流行的研討式教學(xué)法。研討教學(xué)是以解決問(wèn)題為中心的教學(xué)方式，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，組織學(xué)生積極思考，集中或分散的討論，提出解決問(wèn)題的辦法的方法。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、勇于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)大有裨益，也有利于鍛煉學(xué)生邏輯思維能力、發(fā)散思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。在講解墻體構(gòu)造、樓梯、坡屋頂構(gòu)造等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果采用研討式教學(xué)，便會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

3.引入案例教學(xué)，提高教學(xué)成效

房屋建筑學(xué)課程，主要分為建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造兩個(gè)部分。在講解建筑設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，由于非建筑學(xué)專業(yè)的同學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)于抽象的建筑美學(xué)和設(shè)計(jì)不太好理解，即使通過(guò)該課程的課堂講授，依然很難真正把握住建筑設(shè)計(jì)的基本思路和方法，在課程后期進(jìn)行《課程設(shè)計(jì)》中，很多學(xué)生感到無(wú)從下手，為了改變這一狀況，我們可以在授課過(guò)程中采用了案例教學(xué)的方法。例如，在開展建筑平面設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我們可以把學(xué)生上課所在的教學(xué)樓作為案例來(lái)分析。對(duì)于教學(xué)樓內(nèi)教室的開間進(jìn)深尺寸，座位的排列，輔助房間的數(shù)量、大小、分布位置，交通聯(lián)系設(shè)計(jì)等問(wèn)題，首先由教師帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)地考察、查閱資料，然后組織學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完成后進(jìn)行方案課堂討論，比較設(shè)計(jì)方案和實(shí)際建筑的不同和優(yōu)劣，隨后再讓學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行修改完善，教師進(jìn)行課堂總結(jié)。通過(guò)對(duì)案例系統(tǒng)的分析研究，讓學(xué)生從實(shí)際工程中體驗(yàn)理論到實(shí)踐，實(shí)踐到理論的多次反復(fù)，加深學(xué)生對(duì)于建筑設(shè)計(jì)理論的理解。同時(shí)教師可以把部分質(zhì)量較好的作品可以保留下來(lái)，便于今后學(xué)生進(jìn)行參考。

4.合理選擇教材，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

由于建筑技術(shù)科學(xué)發(fā)展迅速，合理選用版本較新、內(nèi)容更新較快的教材，才能符合時(shí)代發(fā)展的要求。同時(shí)，教師在備課的時(shí)候，不能死搬教材，應(yīng)帶著發(fā)展的眼光，不斷充實(shí)更新教材內(nèi)容。在平時(shí)的生活中教師也要關(guān)心新材料、新技術(shù)、新構(gòu)造在工程中的應(yīng)用，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，把最新的、更符合時(shí)代要求的知識(shí)傳授給學(xué)生。

5.改革考試內(nèi)容、實(shí)行考、教分離

考試是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)必要手段，但由于本門課程的內(nèi)容多而雜，造成學(xué)生記憶難，繼而感到考試?yán)щy，而且考試往往流于形式，很難考察學(xué)生的真實(shí)水平。為了提高本課程的實(shí)用性，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用技能，我們就必須改變?cè)械目荚噧?nèi)容，降低理論知識(shí)的要求，側(cè)重知識(shí)應(yīng)用方面的考查，逐步建立試題庫(kù)，最終實(shí)現(xiàn)考、教分離。

四、結(jié)語(yǔ)

建筑業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要產(chǎn)業(yè)，國(guó)家的發(fā)展需要建設(shè)行業(yè)發(fā)展的支持，而建筑業(yè)的發(fā)展則依賴于學(xué)校輸送的應(yīng)用型人才，這正是房屋建筑學(xué)專業(yè)存在和發(fā)展的前提條件，也正是我們探討房屋建筑學(xué)課程改革的宗旨所在。

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