◆賈曉麗

(山西師范大學)

一、高中數(shù)學教學目標的轉(zhuǎn)變

高中數(shù)學課程標準(實驗)指出:“高中數(shù)學課程應(yīng)具有多樣性與選擇性，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@充分說明，高中課程改革突出課程的選擇性、靈活性和多樣性，有利于學生的發(fā)展，為學生進一步接受高等教育打好基礎(chǔ)。只要我們認真實施，領(lǐng)會課標，落實雙基，不斷調(diào)整，促進學生發(fā)展，就一定能收到好的效果。以往的高中數(shù)學教育就是應(yīng)試教育，精英的教育，學生高中畢業(yè)后，不能升入高等學校的學生就業(yè)，發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學與實踐相去甚遠，往往看不到它的用處，或者根本用不上，新的高中數(shù)學課程定位于面向大眾的基礎(chǔ)課程，讓學生在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以滿足個人發(fā)展與社會進步的需要，實現(xiàn)了從精英教育向大眾教育、應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的功能轉(zhuǎn)變，這樣的定位更適合21世紀的高中學生。

二、高中數(shù)學教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在新課程高中數(shù)學教材分為選修和必修，有不同的版本，其中又分為不同的模塊，不同的學生可以根據(jù)自己的發(fā)展和需要選學不同的模塊和內(nèi)容，滿足個性化的發(fā)展，摒棄了以前的高中數(shù)學教材以往所有高中生一種教材的教學詬病。其特點突出學生是主體，教師為主導;突出雙基，刪除了過時的內(nèi)容并且補充了適合學生發(fā)展和社會進步的新內(nèi)容，注重對數(shù)學思維能力的提高;強調(diào)發(fā)展學生的數(shù)學應(yīng)用意識;體現(xiàn)數(shù)學的文化價值;注重現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合，較好的把握了新的課程標準對高中數(shù)學內(nèi)容的要求。例如，必修3中新增了算法的內(nèi)容。“算法”在當今數(shù)學和科學技術(shù)中的作用已經(jīng)凸現(xiàn)出來，他是數(shù)學及其應(yīng)用的重要組成部分，是計算機科學的重要基礎(chǔ)。在社會發(fā)展中發(fā)揮著越來越大的作用，已融入社會生活的方方面面。此外，學習和體會算法的基本思想對于理解算理、提高邏輯思維能力、發(fā)展有條理的思考和表達也是十分重要和有效的。在教學中，我們要讓學生結(jié)合具體實例，感受、學習和體會算法的基本思想;學習和體驗算法的程序框圖、基本算法語言;并將算法的思想方法滲透到高中數(shù)學的有關(guān)內(nèi)容中，學習分析、解決問題的一種方法。

三、高中數(shù)學教學方式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，大多數(shù)教師教學觀念陳舊，把教科書當成學生學習的惟一對象，照本宣科，不加分析的滿堂灌，學生則聽得很乏味，感覺有點看電影。改變教與學的方式，是高中新課程標準的基本理念，在高中數(shù)學教學中，教師應(yīng)把學生當成學習的主人，充分挖掘?qū)W生的潛能，處處激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教師不能大包大攬，把結(jié)論或推理直接展現(xiàn)給學生，而是要讓學生獨立思考，在此基礎(chǔ)上，讓師生、生生進行充分的合作與交流，努力實現(xiàn)多邊互動。積極倡導“自主、合作、探究”的教學模式。同時，由于學生認知方式、水平、思維策略和學習能力的不同，一定會有個體差異，所以教師要實施“差異教學”使人人參與，人人獲得必需的數(shù)學，這樣也體現(xiàn)了教學中的民主、平等關(guān)系。

四、高中數(shù)學教學結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的封閉式教學，所有問題皆在課堂內(nèi)解決(尤其高中數(shù)學課)，學生時時處在被動接受的地位。在新的課程理念要求下，高中數(shù)學課由封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式，給學生廣闊的學習時空。教師開放組織形式，如教學統(tǒng)計知識時，教師可以組織學生調(diào)查單位、廠礦里各種生產(chǎn)情況、入口年齡分布情況等把課堂延伸到課外。開放教學內(nèi)容，新課程教材在一定程度上與生產(chǎn)生活實踐相結(jié)合，如個人所得稅的計算等。為此，教師應(yīng)引導學生走向家庭、社會尋找鮮活的數(shù)學內(nèi)容，開放教學形式，允許學生根據(jù)學習需要，課前自學、嘗試練習、提出疑問、小組合作等不受限制。開放教學過程。教師應(yīng)給學生充分的探究機會，時刻關(guān)注并捕捉教學過程中師生互動產(chǎn)生的新情況、新問題，及時調(diào)整教學進程。

五、高中數(shù)學教學手段的轉(zhuǎn)變

隨著新課程實驗的深入，它呼喚課堂教學要走向現(xiàn)代化，取而代之的是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用:多媒體教學平臺的使用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用等，一改以往只憑“一張嘴、一支粉筆、一本書”的傳統(tǒng)的課堂教學模式。例如，教學必修3中“統(tǒng)計”中的“數(shù)據(jù)收集和整理”的習題時，教師利用電腦設(shè)計教學情境，把課本上的插圖變成實景，屏幕上有聲有色地出現(xiàn)一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一路口，學生在實景中搜集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問題，學生的注意力集中，學習興趣高漲，充分體會到實地收集數(shù)據(jù)的快感，收到事半功倍的效果，還有如教學必修4中探究函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖象，利用多媒體展現(xiàn)圖象的平移、變換實況，學生能直觀的看到變化的過程情景，自然容易接受。教學實踐證明，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對改變學生學習數(shù)學的方式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高課堂高中數(shù)學教學效率將產(chǎn)生重大的影響。運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學不僅可以幫助學生理解數(shù)學概念、探索數(shù)學結(jié)論，還應(yīng)鼓勵學生使用現(xiàn)代技術(shù)手段處理繁雜的計算、解決實際問題，以取得更多的時間和精力去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

六、高中數(shù)學教學評價的轉(zhuǎn)變

如今新的課程標準下，充分發(fā)揮了評價的整體性、激勵性、發(fā)展性功能，注重評價主體多元、評價內(nèi)容多元、評價方法多元、評價標準多元。一改以往以分數(shù)論英雄的學生學習成果評價體系和教師教學效果評價體系。作為高中數(shù)學教學的評價，要求建立合理、科學的評價體系，既關(guān)注數(shù)學學習結(jié)果，也關(guān)注數(shù)學學習過程，既關(guān)注數(shù)學學習的水平，也關(guān)注數(shù)學學習活動中的情感態(tài)度變化，再者，客觀上，由于所選模塊的不同，班與班，學生與學生失去可比性，在新的評價體系中，還引入了模糊的等級評價以及評價內(nèi)容的多元化，如選課時數(shù)、平時成績、模塊成績等占不同比例，對評價發(fā)生了巨大變化。

新課程下的高中數(shù)學教學評價更趨科學合理，對轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育有積極的推動作用，當然對未來高考的改革、人才的選拔方式也提出了更高的要求。

總之，高中課程改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，任重道遠。就高中數(shù)學課程改革而言，目前遇到的困難只是暫時的，我們不能怨天尤人。高中數(shù)學課程必須改，但怎么改，不僅是專家的事，每一個高中數(shù)學教師都要自覺學習、貫徹課改新理念，反思、改進自己的教學行為，客觀冷靜地分析和對待高中課程改革中出現(xiàn)的新情況，爭取盡快走出一條適合自己的改革之路。