◆黃冰冰

(遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校)

作為殘疾人職業(yè)教育工作者，目的使廣大殘疾學(xué)子能學(xué)到一技之長，體面工作。針灸推拿專業(yè)的視障生在通過盲人醫(yī)療按摩師考試后可從事醫(yī)療按摩，獲得保健按摩職業(yè)等級證書后可從事保健按摩工作。按摩成為視障人群主要從事的職業(yè)，為了使視障生在學(xué)校更好的學(xué)習(xí)和掌握這門技能，進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革。在針灸推拿專業(yè)教學(xué)的改革過程中，不斷嘗試各種適合視障學(xué)生教育教學(xué)的新模式，發(fā)現(xiàn)合理的教師配備，適合視障生生理特點的教學(xué)設(shè)計以及針對視障學(xué)生特殊的信息化手段的應(yīng)用對提高教學(xué)質(zhì)量有事半功倍的作用。

一、針灸推拿專業(yè)(視障生)實踐課教師合理搭配

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量首先要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師。作為殘疾人職業(yè)教育，在針灸推拿專業(yè)(視障生)實踐課上，通過多年的教學(xué)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)，合理的教師搭配，在提高視障生實踐課教學(xué)質(zhì)量上有很大幫助。

通過對照組，同是《按摩學(xué)基礎(chǔ)》課程，第一組由一名明眼人教師單獨授課，第二組由一名視障教師授課，第三組由一名明眼人教師和一名視障教師授課。通過一學(xué)期的教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)質(zhì)量評估及學(xué)生測評得出結(jié)論。

第一組，明眼人教師在教學(xué)過程中有時忽略視障生的學(xué)習(xí)特點，在演示手法的環(huán)節(jié)上有時只是操作一下，忽略手把手教的重要性。

第二組，視障老師在教學(xué)過程中看不到學(xué)生的動作，在手把手教一名視障學(xué)生或體會視障學(xué)生手法的時候很難照顧到其它的學(xué)生，而且授課過程浪費大量時間。

第三組，視障教師與明眼教師的配備形式，視障教師在教學(xué)中與視障學(xué)生更有親和力，更重要的是知道視障學(xué)生如何去學(xué)，便能更好的去教;在視障教師授課的同時配備明眼教師，彌補視障老師的不足，起到很好的效果。視障教師教授他感受到的，明眼教師講授他看到的，兩名教師各司其責(zé)，相互補充，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、針灸推拿專業(yè)(視障生)實踐課教學(xué)方法的改革

眾所周知，在學(xué)習(xí)的過程中80～90%的信息是靠視覺得來的，而視障學(xué)生卻不能通過視覺來學(xué)習(xí)知識技能，教師在實踐課的教學(xué)過程中，不能應(yīng)用常規(guī)的教學(xué)方法，必須適應(yīng)視障學(xué)生的生理特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，這些特點包括部分或全部地喪失視覺所帶來的不便，聽覺功能有所增強，觸覺感受性高于普通人群，有些視力殘疾個體存在著特殊的“障礙覺”等一系列視障學(xué)生的生理特點，進(jìn)而合理我們的授課形式。以實現(xiàn)針灸推拿專業(yè)(視障生)教學(xué)的有效性。

深入地去研究分析教育服務(wù)功能的合理性實踐模式是發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)功能的必然。在實踐操作過程中運用任務(wù)驅(qū)動的方法，根據(jù)視障生的特殊性，專業(yè)實踐課課堂上教學(xué)設(shè)計如下:

第一步，提出任務(wù)，在正式操作前，主講教師給學(xué)生提出明確的任務(wù)，要求被操作者認(rèn)真體會并對比教師手法，找出操作者手法的優(yōu)、缺點。

第二步，示范操作，主講老師分別為每組中的一名學(xué)生示范手法，采用手把手傳授，即學(xué)生感覺教師手形——教師體會學(xué)生操作——學(xué)生接受教師指導(dǎo)——教師強調(diào)要領(lǐng)及注意事項，以此強化，反復(fù)練習(xí)。助教則通過觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過程出現(xiàn)的問題，如姿勢不當(dāng)，手法形態(tài)不標(biāo)準(zhǔn)等及時給予提醒和更正。

第三步，練習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生兩人一組進(jìn)行手法練習(xí)，助教巡視觀察，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的手法問題和禮儀規(guī)范，期間主講老師親自體會視障學(xué)生的手法并給予指導(dǎo)。

第四步，組內(nèi)點評，學(xué)生停止手法操作，助教老師組織學(xué)生分組逐一由被操作者說出操作者手法的優(yōu)缺點。

第五步，總結(jié)示范，根據(jù)不足之處，給學(xué)生做有針對性的示范講解。

實踐操作過程是這節(jié)課的重點，通過完成以上5步，一方面可以使學(xué)生掌握主要手法操作，另一方面通過學(xué)生互評，指出手法的優(yōu)缺點，更可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，使課后的練習(xí)更有針對性，學(xué)生能快速提高。教學(xué)過程中將全盲和低視結(jié)合分組，利用低視學(xué)生的殘余視力幫助全盲學(xué)生學(xué)習(xí)，取長補短，培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)作能力，使情感目標(biāo)得以實現(xiàn)。

三、針灸推拿專業(yè)(視障生)實踐課信息化教學(xué)手段的應(yīng)用

現(xiàn)代信息化的教學(xué)設(shè)備，很好地補償了視障學(xué)生的視覺缺陷，可以與普通人擁有同樣的信息來源。利用盲人讀屏軟件、點顯器、有聲教學(xué)輔助設(shè)備、助視器、等信息化教學(xué)手段。創(chuàng)造了一個信息無障礙的環(huán)境，以滿足視障學(xué)生的特殊需求。

在課前安排預(yù)習(xí)，布置視障學(xué)生登陸中國盲人數(shù)字圖書館、永德盲人網(wǎng)查找相關(guān)資料。有效利用了信息化資源，同時培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生使用安裝在電腦上的盲人讀屏軟件，通過鍵盤的切換操作，就能夠隨心所欲查找、處理文件，并將網(wǎng)頁內(nèi)容轉(zhuǎn)化為聲音，瀏覽網(wǎng)頁、收發(fā)電子郵件。

在課堂上為使盲人在學(xué)習(xí)實踐手法的同時能夠在教師的指導(dǎo)下像明眼學(xué)生一樣閱讀，通過讀寫學(xué)習(xí)知識，在電腦上連接點顯器，他能夠?qū)⒂嬎銠C上的信息用盲文同步顯示。利用手指摸讀點字，由于訊息能夠傳遞和刺激大腦的視覺區(qū)域，所以讀者能夠取得和留下較深刻的記憶，就和利用眼睛看書一樣。而低視同學(xué)通過多功能數(shù)碼助視器，助視器擁有放大、全自動對焦、色彩顯示、圖像凍結(jié)等功能。使學(xué)生能夠充分利用殘余視力，教學(xué)效果明顯。

四、討論

綜上所述，在教學(xué)實踐中不斷探索的過程中完善教師搭配模式，對提高教學(xué)的有效性起到了很大的作用;實踐操作過程通過五步教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生既掌握主要手法操作，又讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足。利用低視學(xué)生的殘余視力幫助全盲學(xué)生學(xué)習(xí)，取長補短。利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，視障輔助用具等用品，提高教學(xué)質(zhì)量。為能夠培養(yǎng)出合格的保健按摩師和盲人醫(yī)師不懈努力。提高本校針灸推拿專業(yè)視障學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，以更好地適應(yīng)社會的需求。

［1］牟占軍，樊桂清.高校教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的策略［J］.教書育人，2013，(05):16 －17.

［2］王博，龐學(xué)光.職業(yè)導(dǎo)向下高等教育的適應(yīng)性課程組織方式［J］.職教論壇，2013，(12):11 －15.