◆張 俠

(臨沂職業(yè)學(xué)院)

職業(yè)技能培養(yǎng)的會計電算化課程研究分析

◆張 俠

(臨沂職業(yè)學(xué)院)

會計電算化是一門綜合性邊緣學(xué)科，主要包括以下幾個主要學(xué)科:會計科學(xué)、管理科學(xué)、信息科學(xué)、計算機(jī)科學(xué)，并且在經(jīng)濟(jì)管理的各個領(lǐng)域中處于應(yīng)用電子計算機(jī)的領(lǐng)先地位，正在起著帶動經(jīng)濟(jì)管理諸領(lǐng)域逐步走向現(xiàn)代化的作用。因此，職業(yè)技能培養(yǎng)的會計電算化課程，主要加強(qiáng)會計電算化的實際應(yīng)用，并且還需要加大加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，來提高會計電算化課程教學(xué)質(zhì)量。

一、職業(yè)技能培養(yǎng)的會計電算化課程所面臨的問題

1.缺乏對計算機(jī)的實際應(yīng)用知識

現(xiàn)在的職業(yè)技能培養(yǎng)的會計電算化課程上所涉及主要知識大多是理論型的，而在電算化的實際應(yīng)用方面的課程涉及的很少，因此，培養(yǎng)出來的人才大多是缺乏會計電算化的能力，而且即使部分學(xué)生對計算機(jī)比較熟練掌握，但是在對其中電算軟件方面顯得非常陌生，這樣在遇到電算軟件出現(xiàn)問題時，不能及時解決以致無法進(jìn)行電算工作。

2.課程設(shè)計不合理

目前職業(yè)技能培養(yǎng)的會計電算化課程的主要內(nèi)容設(shè)計不是很合理，對于基本技能課、財會基礎(chǔ)課、專業(yè)技能教育課、計算機(jī)課、實踐應(yīng)用等課時分配、內(nèi)容設(shè)計上不盡合理，厚此薄彼，理論課內(nèi)容所占比例太大，而在實際應(yīng)用操作方面的內(nèi)容太少，這對會計電算化方面人才的培養(yǎng)是非常不利的。

二、職業(yè)技能培養(yǎng)的會計電算化課程研究分析

1.課程體系調(diào)整

(1)基本技能課

要增加計算機(jī)文化基礎(chǔ)課的比例，對于計算機(jī)基礎(chǔ)比較薄弱的，要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，增加計算機(jī)課時，可以使學(xué)生能夠更多的去實際操作計算機(jī)，這對學(xué)生打好計算機(jī)技能基礎(chǔ)有著非常重要的作用。

(2)財會基礎(chǔ)課

在現(xiàn)有的會計專業(yè)必修課上再增加兩門課程:財經(jīng)法規(guī)、職業(yè)道德，這兩門課程對避免會計信息失真起著決定性作用。

(3)專業(yè)技能教育課

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也得到飛速發(fā)展，因此，會計電算化課程要趕上時代發(fā)展的腳步，適當(dāng)增加一些最新的具有代表性的信息化特征的課程，比如會計信息化、財務(wù)管理信息化、ERP軟件操作等課程，這樣在培養(yǎng)會計電算化人才時，就可以做到與時俱進(jìn)，不會被時代淘汰。因此，要始終跟上時代的發(fā)展腳步，不斷增加具有信息化特點(diǎn)的課程，培養(yǎng)出對社會有用的會計電算化人才。

2.加強(qiáng)實踐教學(xué)

(1)制定實踐教學(xué)目標(biāo)

在制定會計電算化實踐內(nèi)容時，要采取科學(xué)合理的設(shè)計，做到具有針對性，因此可以分為初級水平和中級水平兩個層次，對于具有初級水平的，在培訓(xùn)時將實訓(xùn)操作作為重點(diǎn)，這樣在培訓(xùn)的時候就可以做到手工操作和會計信息軟件操作都能夠抓緊;對于具有中級水平的，要重點(diǎn)培養(yǎng)他們維護(hù)和管理系統(tǒng)的能力。

(2)制訂模擬實踐教學(xué)大綱

在我國目前的會計電算化課程還沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，這就要求在培訓(xùn)時，要根據(jù)實際情況和學(xué)生情況制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，制訂適合學(xué)生的模擬實踐教學(xué)大綱，該大綱的主要內(nèi)容包括以下幾個方面:實踐內(nèi)容、實踐要求、實踐軟件的選擇、實踐課時的分配等。

(3)選擇模擬實踐項目

在設(shè)計模擬實踐項目時，要根據(jù)具體的模擬實踐大綱要求，選擇適合自己的模擬實踐資料，這樣設(shè)計出來的模擬實踐項目是具有很強(qiáng)的針對性和操作性的，并且要根據(jù)學(xué)生的理論掌握程度設(shè)計不同的模擬實踐項目，這樣將會非常有利于對學(xué)生實際動手操作能力和理論知識理解能力的培養(yǎng)。

(4)實踐實習(xí)

實踐實習(xí)是職業(yè)技能培養(yǎng)中環(huán)節(jié)，因此，要安排更多的時間讓學(xué)生去公司進(jìn)行實踐實習(xí)，使學(xué)生們親自體會實際的會計電算化，在實踐實習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高自己的職業(yè)技能。

3.會計電算化課程內(nèi)容應(yīng)包括理論課教學(xué)、上機(jī)模擬實踐教學(xué)和實踐實習(xí)

在理論基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生們的上機(jī)模擬實踐教學(xué)課程培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中要兼顧學(xué)生模擬實踐教學(xué)和專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，同時還要加強(qiáng)學(xué)生實踐動手操作能力的培養(yǎng)，這樣就可以做到具有針對性的培養(yǎng)人才，并且在培養(yǎng)過程中，要協(xié)調(diào)好這三部分內(nèi)容，不能厚此薄彼，這三個環(huán)節(jié)缺一不可，只有將這三個環(huán)節(jié)統(tǒng)一協(xié)調(diào)好，才能培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)會計電算化人才。除此之外，決不能忽略對學(xué)生的實踐實習(xí)這一環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，因為只有在實踐實習(xí)過程中，學(xué)生才會找出自己的不足之處，才能真正將理論知識跟實際緊密聯(lián)系在一起。協(xié)調(diào)好理論課教學(xué)、上機(jī)模擬實踐教學(xué)和實踐實習(xí)三部分內(nèi)容，進(jìn)行課程體系調(diào)整，培養(yǎng)出真正符合社會需求的應(yīng)用型會計電算化人才。

三、結(jié)論

現(xiàn)階段我國財務(wù)管理工作中對會計電算化的應(yīng)用還處于初級階段，因此，我們必須認(rèn)清會計電算化在管理實踐中的應(yīng)用情況，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以便使會計電算化能夠更好地為各類機(jī)關(guān)和企業(yè)事業(yè)單位服務(wù)。

［1］趙詠梅.略談會計電算化應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展策略.時代金融(下旬)，2012，(5).

［2］張曉玲.新形勢下高職高專會計電算化專業(yè)課程研究.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2009，(11).