◆劉韓萱

(浙江省浦江縣中余中心小學(xué))

隨著新課改在全國(guó)中小學(xué)的開(kāi)展，素質(zhì)教育更被廣泛地應(yīng)用和推廣，在新課改的引導(dǎo)下，應(yīng)用北師大版教材，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展的能力，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的需求，使課堂更加地生動(dòng)活躍，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方面取得了很大的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)課程，只有不斷對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，才能更好地促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的熱點(diǎn)問(wèn)題

1.課堂氣氛壓抑。一般教師和學(xué)生會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門比較嚴(yán)肅而單調(diào)的課程，課堂氣氛會(huì)比較的沉悶，認(rèn)為嚴(yán)肅的環(huán)境有利于學(xué)生集中精力，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而若比較自由的環(huán)境會(huì)使學(xué)生精神渙散，注意力不集中，不能更好地投入到學(xué)習(xí)中去。隨著新課改的實(shí)施，更加注重學(xué)生的自身的發(fā)展特性，而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使他們更適合在較為寬松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)造，因此要切實(shí)地改善學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)性，在一個(gè)比較舒適的環(huán)境中，積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.數(shù)學(xué)教材脫離實(shí)際。小學(xué)正是發(fā)展創(chuàng)造性和鍛煉思維能力的時(shí)期，如果數(shù)學(xué)教材的編寫嚴(yán)重脫離實(shí)際，不符合小學(xué)生的發(fā)展需要，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行。

3.教學(xué)方式落后。數(shù)學(xué)本來(lái)就是一門注重理性思維的學(xué)科，而小學(xué)學(xué)生正是天真爛漫的年紀(jì)。傳統(tǒng)說(shuō)教的教學(xué)方式，不能使學(xué)生充分地投入到學(xué)習(xí)中去，使課堂缺乏生動(dòng)性，無(wú)法全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)習(xí)效率低下，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

4.課堂效率較低。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)造造成一定的局限性，不能使學(xué)生真正地得到發(fā)展和進(jìn)步。課堂上一味地是教師居于主導(dǎo)地位，不能給學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生不能真正理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣所在，在很大程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)，使課堂效率低下。

5.不注重思維能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師更偏于讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背復(fù)雜的理論定力，而不是理論聯(lián)系實(shí)際的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力上的培養(yǎng)，不能真正意義上地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

6.不注重理論聯(lián)系實(shí)際。數(shù)學(xué)本身就是各種理論數(shù)字結(jié)合在一起的，從課程本身來(lái)看，會(huì)有一些單調(diào)和枯燥，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵制、恐懼心理，如果在教學(xué)過(guò)程中不注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，不能理論聯(lián)系實(shí)際，就不能使學(xué)生戰(zhàn)勝恐懼心理，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。

7.教師思想保守。一些教師的教學(xué)思想比較保守，過(guò)分看重成績(jī)分?jǐn)?shù)，不明確創(chuàng)新能力與思維能力的增強(qiáng)是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保障，忽視對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。教學(xué)手段比較單一，不能與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)新課改的要求。教學(xué)方式較為古板、枯燥，課堂氣氛緊張嚴(yán)肅，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，心理對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

二、熱點(diǎn)問(wèn)題解決方案

1.運(yùn)用新教材。在新課改的要求下，全面地在教學(xué)中使用北師大版的教材，教材內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新和改革，更符合新時(shí)期素質(zhì)教育的時(shí)代里，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的趨勢(shì)。教材內(nèi)容更符合實(shí)際，更加地注重學(xué)生的自我發(fā)展和感受。

2.加強(qiáng)與生活的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，大多是結(jié)合生活的理論運(yùn)用，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須加強(qiáng)與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，教師授課時(shí)要加強(qiáng)引導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際，在講授知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際例子進(jìn)行講解和分析，如用身邊實(shí)際的物品進(jìn)行加減的運(yùn)算，10塊餅干，吃了兩塊，還剩8塊，這樣的實(shí)際例子，讓學(xué)生親自去實(shí)踐去計(jì)算，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，切實(shí)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而積極主動(dòng)地將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合在一起，在生活中更自覺(jué)地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式。由于數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，這時(shí)就要求教師在授課過(guò)程中要注意教學(xué)方式的創(chuàng)新，可以采用情境教學(xué)法。在教學(xué)中引入生動(dòng)形象的具體情境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與教材的知識(shí)相結(jié)合，把數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際化、形象化，通過(guò)情境更好地理解教材中的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和掌握。在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，注重情境教學(xué)方式的深層意義，激發(fā)興趣，能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生成為課堂的主體，能夠在這種輕松的課堂氛圍中，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高聽(tīng)課的效率。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一味地追求成績(jī)的高低，不能真正地去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在注重素質(zhì)教育的今天，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。從實(shí)際出發(fā)，不斷完善教學(xué)模式，注重學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)力量，切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)培養(yǎng)思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，小學(xué)是一生的基礎(chǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成注重實(shí)踐，不斷探尋的習(xí)慣，不斷地去思考，去實(shí)踐，去探索。

5.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)是一門要不斷運(yùn)用邏輯思維的一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，本身的單調(diào)性特點(diǎn)，使課堂氛圍不活躍，使學(xué)生缺乏積極性。這時(shí)教師要注重營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)效果有著重大的意義。

6.提高教師的素質(zhì)。在新課改的要求下，教師必須要打破傳統(tǒng)的保守的教學(xué)模式，不斷進(jìn)行開(kāi)拓和創(chuàng)新，提高教學(xué)水平，富有創(chuàng)新精神，能不斷滿足時(shí)代發(fā)展新課改的大環(huán)境下對(duì)教師的需求。此外，要增加教學(xué)資源，豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)鏈接，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的大發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課改的要求下，運(yùn)用北師大的教材，更加凸顯對(duì)學(xué)生自身發(fā)展的重視程度，增強(qiáng)課程的生動(dòng)與活力以更加地符合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。而隨著科學(xué)的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也出現(xiàn)了許多熱點(diǎn)問(wèn)題，想辦法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)課改的全面深化進(jìn)行，依據(jù)真實(shí)情況，對(duì)課程不斷地進(jìn)行改革創(chuàng)新，切實(shí)保障提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是社會(huì)素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。

［1］宋立娟.小學(xué)數(shù)學(xué)新課改熱點(diǎn)問(wèn)題審視［J］.科海故事博覽· 科教論壇，2013，(10).

［2］黃愛(ài)鮮.如何在新課改環(huán)境下實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)［J］.教法研究，2013，(34).

［3］林良科.分析小學(xué)數(shù)學(xué)新課改熱點(diǎn)問(wèn)題審視［J］.小學(xué)科學(xué)?教師，2013，(07).