◆李春玲

(吉林省長春市第一五四中學)

很多人認為，知識并不具有情感，如果說在美術(shù)教學中滲透情感教育，很有可能導致學生的主觀思維過重，從而影響客觀的思考。但是，在新的教育背景下，學生所學習到的知識并不是為了考試，而是為了在今后的生活和工作中，很好地應用。同時，在美術(shù)教學中，并沒有絕對的客觀和主觀，如果學生能夠充分地掌握和理解知識，并且有效地應用，我們并不應該過分地去追求主觀和客觀因素。情感教育是一個較為新穎的方法，主要是為了調(diào)動學生內(nèi)心的情感因素，通過這種方法，相信能夠幫助眾多的學生在今后的發(fā)展中，擁有一個較大的成就，本文就情感教育在初中美術(shù)教學中的滲透進行討論。

一、初中美術(shù)情感教育工作的內(nèi)容與意義

初中美術(shù)的情感教育是初中美術(shù)課程教學過程中的重要組成部分，主要指的就是教師利用美術(shù)課堂與傳授內(nèi)容作為載體，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地將思想、政治、美感、勞動和道德等方面的教育穿插滲透與課堂之中，幫助學生對周圍的事物產(chǎn)生良好積極的社會體驗。從客觀的角度來分析，現(xiàn)階段的初中美術(shù)教育工作并沒有達到一個理想的效果，很多的地方依然存在較大的改善空間。我國是一個發(fā)展中國家，美術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展不能僅僅依靠一些大家或者某些機構(gòu)，更重要的是不斷地培養(yǎng)美術(shù)人才，為國家的發(fā)展注入新的活力。情感教育在初中美術(shù)教學中，具有非常積極的作用，能夠在很大程度上幫助學生全面發(fā)展。因此，在初中美術(shù)教學中滲透情感教育的意義就在于，為學生的健康成長以及培養(yǎng)有覺悟、有文化、有素養(yǎng)的社會勞動者提供保證。

二、初中美術(shù)教學中情感教育的滲透方法

情感教育作為一種較為新穎的教學方法，對任何一個科目都具有非常重要的作用。但是，初中美術(shù)教學在情感方面較為細膩，主觀意愿較多，因此在初中美術(shù)教學中進行滲透，相信能夠得到一個較為理想的效果。在此，本文就初中美術(shù)教學中情感教育的滲透方法進行闡述。

(一)教師要提高素質(zhì)，以促進學生正確審美觀的形成

教師自身的形象與愛崗敬業(yè)、為人師表的精神，對學生的影響是巨大的，也是直接的。為了保證學生在初中美術(shù)的學習階段，打下一個堅實的美術(shù)功底，并且在德智體美勞方面有一個綜合發(fā)展，必須要提高教師的素質(zhì)，促進學生正確審美觀的形成。從主觀的角度來分析，情感教育是一種潛移默化，潤物無聲的過程，在很多時候只有將情感教育工作融于課堂教學之中，給學生以美的感染，才能使學生樹立嚴謹務實的求學態(tài)度，培養(yǎng)他們無私奉獻的優(yōu)秀品德，提高學生自身的修養(yǎng)。本文認為，初中學生的審美觀念雖然在主觀上有所改變，但是在很多的方面并不健全，對一些新鮮事物或者社會上的事物缺乏準確的審美觀念，教師在這個時候必須結(jié)合學生的未來發(fā)展和現(xiàn)階段的學習，才能幫助學生有一個較大的提高。

(二)挖掘情感素材，推進學生良好道德品質(zhì)的形成

初中美術(shù)教材的內(nèi)容蘊藏著豐富的情感教育資源，對學科教學內(nèi)容和形式中具有情感教育價值的素材的發(fā)掘，可以對學科素材所負載的情感教育價值加深理解和形成認同。相對而言，初中美術(shù)的教學偏向于主觀性，在每一節(jié)課程中，教師都會花費一些時間與學生進行探討、暢想、感悟或者體會，這些時間并沒有浪費，而是幫助學生在主觀上樹立了正確的觀念，從而準確地指導學生為人處世。情感教育并沒有人們想象的那么復雜，在很多方面都需要教師去挖掘，通過良好的素材來幫助學生去理解。比方說，在七年級美術(shù)教材中，關(guān)于《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造》的內(nèi)容，非常適合教師引導學生對于勞動價值觀的認同。目前的很多學生都是獨生子，因此在勞動方面缺乏鍛煉，通過本課的教學，可以幫助學生更加全面地看待生活，勇于負起自身的責任。

(三)用豐富的第二課堂培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度

情感教育之所以在美術(shù)教學中得到了青睞，原因之一在于這種方法不僅僅在課堂上應用，同時可以在第二課堂上進行應用。教師可以利用第二課堂的一些優(yōu)勢和便利條件，應用情感教育培養(yǎng)學生的積極生活態(tài)度。比方說，學習九年級下冊《我們身邊的美術(shù)遺存》，教師可以利用課余時間帶領(lǐng)學生參觀一些老街、古跡，等等，這些都能夠引導學生感受勞動人民智慧，及作為炎黃子孫的自豪感。由此可見，情感教育在第二課堂中，能夠發(fā)揮非常重要的作用。初中美術(shù)教育比小學要復雜，比高中要簡單，是一個非常重要的過渡階段。

三、情感教育在初中美術(shù)教學中滲透應該注意的環(huán)節(jié)

(一)以學生為中心

我國的傳統(tǒng)教育延續(xù)了很長的時間，多數(shù)教師即使能夠理解情感教育的作用，在一定程度上也能夠掌握好尺度，但是大部分的教師由于長時間應用傳統(tǒng)教育方式，因此總是不自覺地以自己為中心，讓學生按照自己的思想去學習和感悟?，F(xiàn)階段的教學與過去有很大的不同，學生的思維也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。因此，在今后應用情感教學的時候，教師必須放棄自己的主體地位，以學生為中心，按照學生的思維模式、感悟特點、學習方式來進行教學，將情感教育的優(yōu)勢和情感方式融入學生的實際生活當中，循序漸進地改善學生的學習，幫助其在思想上和行動上獲得一個質(zhì)的提升。

(二)成立專門的討論組

現(xiàn)階段，大部分的初中學校都會設立專業(yè)的教師小組，美術(shù)科目就有美術(shù)小組。但是情感教育具有一定的特殊性，因此本文建議初中學校成立專門的討論小組，專業(yè)教師在討論組當中互相交流、互相討論、還可以一起制定系統(tǒng)的應用方式方法，這樣不僅對教師自身的提高具有一定的積極意義，同時對于學生的發(fā)展來說，也有很大的幫助。成立討論組的另一個原因在于，個體教師并沒有辦法做到十全十美的地步，但是多個教師共同努力，就可以互相取長補短，達到一個較為完善的標準。

四、總結(jié)

本文對情感教育在初中美術(shù)教學的滲透進行了討論，從整體的發(fā)展情況來看，情感教育所達到的教學效果還是比較積極的，為了保證在今后的初中美術(shù)教學中，持續(xù)地保持積極效果，仍然需要教師不斷地探索和研究。值得注意的是，我國的南北方教學存在一定的差異，在情感教學方面，可以互相多交流，幫助提高全國的整體教學水平。

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［3］陳錦洞.探討初中美術(shù)教學中的情感教育［J］.大眾文藝，2010，(15).