單瑩

（湖南省教育科學(xué)研究院，湖南 長沙410005）

今天，當(dāng)越來越多的人成為“低頭族”，在人群中、車廂里不時(shí)低頭把玩手機(jī)、掌上電腦，瀏覽著微博、微信時(shí)，我們已不知不覺地進(jìn)入了一個(gè)全新的“微時(shí)代”。這個(gè)“微時(shí)代”貼著與生俱來的兩個(gè)特征標(biāo)簽“碎片化”和“娛樂化”，即：人們?cè)谒槠臅r(shí)間段里，收獲著娛樂化、碎片化的信息。與之相契合的是，在教育領(lǐng)域，幕課、微課也正以炙手可熱、勢如破竹的態(tài)勢帶來一場具有劃時(shí)代意義的巨大變革。

一、幕課、微課的出現(xiàn)和特點(diǎn)

2008年秋，美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯（David Penrose）提出了微課程（microlecture）概念，大約只有60秒長度的展示。

2012年大規(guī)模在線教育 （Massive Open Online Courses，簡稱MOOC）在美國取得了空前成功，該年被媒體和大眾稱為“MOOC之年”。

微課作為幕課的基本課件資源，由于其短小精悍、重點(diǎn)明確、易制作易獲取、方便下載到手機(jī)或電腦中反復(fù)觀看等特點(diǎn)，成為廣大教師和學(xué)生的關(guān)注熱點(diǎn)。2013年教育部舉辦的首屆全國高校微課教學(xué)比賽，更是對(duì)微課的現(xiàn)實(shí)發(fā)展起到了推動(dòng)作用。

二、從幕課、微課看碎片化和娛樂化學(xué)習(xí)的意義

這里，我們姑且不論幕課及微課對(duì)大的教育環(huán)境、教育體制、教育理念所帶來的沖擊、變革和影響。我們來著重探討分析它們符合時(shí)代發(fā)展需要而體現(xiàn)出來的碎片化和娛樂化學(xué)習(xí)特征。

1.碎片化學(xué)習(xí)符合時(shí)間需要

快節(jié)奏的生活、忙碌的學(xué)習(xí)和工作是現(xiàn)今社會(huì)人的真實(shí)寫照，而激烈的社會(huì)競爭又對(duì)人們提出了不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的要求?！懊Α薄ⅰ皼]時(shí)間”成了很多人面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)的困惑。魯迅先生曾經(jīng)說過“時(shí)間就像海綿里的水，只要你肯擠就會(huì)有的。”因此，很多學(xué)習(xí)時(shí)間是擠出來的。碎片化學(xué)習(xí)正好符合了“擠出來的時(shí)間”的零散性、隨時(shí)性特點(diǎn)，每次學(xué)習(xí)不需要很長時(shí)間，而且隨時(shí)有空隨時(shí)學(xué)。

2.碎片化學(xué)習(xí)提高知識(shí)吸收率

還記得小時(shí)候體育課學(xué)廣播操，一整套廣播操大家都覺得很有難度，但老師把連續(xù)的動(dòng)作進(jìn)行分解后再教我們，就容易了很多。其實(shí)現(xiàn)在想來，這種教學(xué)方式的本質(zhì)就是把學(xué)習(xí)內(nèi)容分割成碎片，將單一的碎片內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí)直至熟練，然后再將碎片內(nèi)容連接起來實(shí)現(xiàn)完整掌握。這種方式可以提高知識(shí)的吸收率，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

3.娛樂化學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)興趣

目前，娛樂化教育更多地用在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，我們身邊就有很多這樣的例子。例如小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)大多不愿意背單詞，不愿意做練習(xí)。但當(dāng)他們學(xué)校上線使用了“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)后，孩子們對(duì)英語的學(xué)習(xí)突然變得積極主動(dòng)了，真的實(shí)現(xiàn)了某廣告中的“媽媽再也不用擔(dān)心我的學(xué)習(xí)”。為什么呢？原來這個(gè)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)，改變了傳統(tǒng)的“聽磁帶、抄單詞、背課文、做習(xí)題”作業(yè)模式，通過游戲方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，極大激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，娛樂化學(xué)習(xí)同樣適用于成人，它符合“寓教于樂”的教育規(guī)律，讓興趣成為最好的老師，無形中提高了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

4.娛樂化學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)持久力

學(xué)習(xí)非一朝一夕之事，需要長期堅(jiān)持和積累。現(xiàn)今提出的終身學(xué)習(xí)的概念更是貫穿了人的一生。符合各年齡段特點(diǎn)和需求的娛樂化學(xué)習(xí)，將是人們愛上學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)持久力的必由之路。

三、如何適應(yīng)碎片化和娛樂化學(xué)習(xí)帶來的變化

碎片化和娛樂化學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了新的教與學(xué)的方法，對(duì)教師、學(xué)生都提出了新的要求。

1.改變了教師的教學(xué)理念和模式

新的學(xué)習(xí)方式改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教育模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等都需要更貼近學(xué)生需求，并通過學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和反饋，有針對(duì)性地改進(jìn)，不斷探索適應(yīng)性的教學(xué)方法，完善師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們自主化、高效率、高質(zhì)量地完成學(xué)業(yè)。

2.提高了教師的專業(yè)能力

學(xué)習(xí)碎片化和娛樂化對(duì)教師的專業(yè)能力和水平提出了更高更新的要求。如教師需要將教學(xué)總目標(biāo)爛熟于心，并具備化整為零、化繁為簡的能力，才能將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主題式分解，從而構(gòu)建以主題為單元的碎片式學(xué)習(xí)資源。又比如無論碎片化的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)得多么生動(dòng)有趣，單靠一兩門微課就想對(duì)自身知識(shí)體系提高有太多幫助，肯定是不現(xiàn)實(shí)的。因此教師在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)員在掌握了結(jié)構(gòu)化的碎片類的知識(shí)后，用碎片化學(xué)習(xí)補(bǔ)充和強(qiáng)化解決單個(gè)問題的技能。再比如這種新的學(xué)習(xí)方式需要教師具有更全面的教學(xué)技能：導(dǎo)入技能、提問技能、講解技能、演示技能、變化技能、強(qiáng)化技能、板書技能、結(jié)束技能、教學(xué)語言技能、課堂組織技能等。因此，只有隨著教師的專業(yè)能力的不斷提高，這種碎片式、娛樂化的學(xué)習(xí)方式才能得到更完美的實(shí)現(xiàn)。

3.提升了教師的自身綜合素養(yǎng)

要想使教學(xué)課程在碎片化的教學(xué)單元里具備娛樂性，短小而充滿趣味性，教師除了專業(yè)能力之外，還需要增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，如開朗陽光的性格、熱情積極的態(tài)度、風(fēng)趣幽默的語言、豐富廣博的知識(shí)面、適當(dāng)?shù)男睦韺W(xué)知識(shí)和審美情趣。這些都需要教師通過不斷的自我學(xué)習(xí)、自我修煉、自我提升、自我完善來實(shí)現(xiàn)。

4.提高了師生的信息化水平

由于這種學(xué)習(xí)方式深度依賴網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，因此，師生必須通過熟練掌握相關(guān)的信息技術(shù)、開發(fā)工具或?qū)W習(xí)工具來達(dá)到教與學(xué)的目的，隨著信息技術(shù)的發(fā)展、學(xué)習(xí)資源的擴(kuò)展和提升，師生的信息化水平也將不斷得到提高。

5.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和自主管理的能力

娛樂化學(xué)習(xí)的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。而碎片化的學(xué)習(xí)一方面增強(qiáng)了學(xué)生的時(shí)間管理能力，另一方面也將學(xué)習(xí)指揮棒交到學(xué)生自己手上，哪里不會(huì)學(xué)哪里，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我管理。

我們有理由相信，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)、學(xué)習(xí)技術(shù)的飛速發(fā)展，碎片化、娛樂化的學(xué)習(xí)浪潮必將促使學(xué)習(xí)發(fā)生重大變革。

[1]張銘.微課——唱響中國MOOC的前奏[J].計(jì)算機(jī)教育,2013(20).

[2]吳安艷,陳繼良,張泓毅.微課理念下的教師教育技能實(shí)訓(xùn)方案研究——以韶關(guān)學(xué)院的師范教育為例[J].軟件導(dǎo)論,2013(6).