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        淺議幼兒園區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)和實(shí)施

        2014-08-15 00:51:35邵長青
        中國校外教育 2014年20期
        關(guān)鍵詞:區(qū)角幼師創(chuàng)設(shè)

        ◆邵長青

        (山東省臨沂市郯城縣歸昌鄉(xiāng)中心幼兒園)

        區(qū)角活動(dòng)是一項(xiàng)結(jié)合幼兒心理和年齡特征開展的趣味性活動(dòng)。在活動(dòng)類型和材料的選擇上,均體現(xiàn)了幼兒的自主性,并且在環(huán)境和材料的輔助下,為幼兒建設(shè)一個(gè)具有自認(rèn)特征的情景模式,條件由幼兒提供,并將教育的目標(biāo)逐漸的深入和滲透,促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)過程中,并將教育要求和意圖在區(qū)角的布置上具體體現(xiàn),并且起到激發(fā)幼兒興趣的目的,強(qiáng)調(diào)了幼兒現(xiàn)在活動(dòng)中的自主操作和探索,寓教于趣。

        一、區(qū)角活動(dòng)開展的優(yōu)勢(shì)

        開展幼兒園區(qū)角活動(dòng),能夠促進(jìn)幼兒的個(gè)性習(xí)得,也就是指幼兒通過活動(dòng)來加強(qiáng)身心的感受,這是無法進(jìn)行語言表達(dá)的,同時(shí)幼兒的主觀能動(dòng)性也能夠通過活動(dòng)的開展激發(fā),保持表現(xiàn)欲望。再者就是培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性,也就是學(xué)會(huì)分享、合作、協(xié)商等,使當(dāng)下一些獨(dú)生子女存在的自我逐漸消失,開展角色扮演的區(qū)角活動(dòng),如醫(yī)生,培養(yǎng)幼兒的細(xì)心和耐心等,并且使幼兒在活動(dòng)中一步步學(xué)會(huì)獨(dú)立。除此之外,開展區(qū)角活動(dòng),還能夠有效的提升教師的自身素質(zhì),主要包括了觀察、思考、細(xì)心、耐心、活動(dòng)內(nèi)容設(shè)定以及材料選擇等多個(gè)方面。

        二、區(qū)角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)和實(shí)施的方法

        1.區(qū)角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)符合幼兒的身心發(fā)展特征

        在格塞爾成熟理論中指出,幼兒的在發(fā)展和成長的過程中,成人必須充分的考慮幼兒的身心發(fā)展特征,也就是考慮幼兒的認(rèn)知能力、年齡以及心理等元素,尊重幼兒的自然發(fā)展,對(duì)區(qū)角活動(dòng)進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)和實(shí)施,同時(shí)考慮幼兒在適應(yīng)、平衡與動(dòng)作協(xié)調(diào)能力上的差異性。例如,當(dāng)開園之后,部分幼兒會(huì)對(duì)陌生環(huán)境產(chǎn)生嚴(yán)重的不適應(yīng),而老師要做的首先就是對(duì)園區(qū)進(jìn)行設(shè)置,將一切危險(xiǎn)因素去除,并且注重園區(qū)家庭氛圍的培養(yǎng),如將園區(qū)的墻面上懸掛全家福,使幼兒的心理產(chǎn)生溫暖和愉悅,并將不安和恐懼盡快消除,并盡快適應(yīng)幼兒園的生活。除此之外,還要加強(qiáng)對(duì)幼兒的關(guān)心和鼓勵(lì),使幼兒的情感需求得到最大化的滿足。并且隨著幼兒年齡的不斷增長,在區(qū)角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上也要隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變,保證活動(dòng)材料在層次上的差異性給,保證有而選擇的自主性,并使幼兒在活動(dòng)操作中獲得成就感。

        2.區(qū)角活動(dòng)材料的選擇與幼兒的生活貼近

        在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)選材的過程中,老師必須從幼兒的生活著手,選擇幼兒身邊熟悉的事物,并且在環(huán)境的布置上,也與幼兒的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)以及生活興趣相符,使他們?cè)诨顒?dòng)中,將自身的主觀能動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng),同時(shí)使幼兒借助區(qū)角活動(dòng),在社會(huì)文化背景的熏陶下,形成新的經(jīng)驗(yàn)?;谟變旱纳瞽h(huán)境受到經(jīng)濟(jì)、文化以及地理等因素的影響,使得他們?cè)谏罱?jīng)驗(yàn)上也存在著顯著的,因此,作為學(xué)前教學(xué),必須讓幼兒對(duì)生活充分的體驗(yàn),促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。如開展以四季變化為主體的區(qū)角活動(dòng),讓幼兒對(duì)水果、植物等活動(dòng)材料進(jìn)行充分的挖掘,并積極主動(dòng)地加入環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中,促進(jìn)幼兒對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)更好地掌握,由此可見,老師在開展區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候,必須從幼兒的生活進(jìn)行合理的選材,以此完成學(xué)前教育的基本目標(biāo)。

        3.區(qū)角活動(dòng)材料針對(duì)性投放

        材料是實(shí)現(xiàn)區(qū)角活動(dòng)的前提,同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)幼兒探索和操作不可或缺的輔助工具,但是在進(jìn)行材料投放的過程中,必須體現(xiàn)出針對(duì)性的特征,首先是針對(duì)幼兒的年齡,一般情況下,小班幼兒園的幼兒在年齡上偏小,在活動(dòng)過程中,注意力不集中、好動(dòng)是主要的特點(diǎn),因此,老師必須保證投放材料的多樣性,滿足幼兒的心理需求。再者就是充分的考慮幼兒的個(gè)體性差異,保證材料的投放能夠滿足所有幼兒的心理需求。另外,就是保證材料的投放能夠激發(fā)幼兒的興趣,促進(jìn)有而積極參與的同時(shí),還能夠積極的探索。因此,作為學(xué)前幼師,在開展區(qū)角活動(dòng)的過程中,必須密切關(guān)注每位幼兒的興趣和個(gè)性特征,并將區(qū)角活動(dòng)逐漸的拓展,保證材料投放的多樣性和完善性,促進(jìn)區(qū)角活動(dòng)開展的豐富性,實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的目標(biāo)。

        4.在區(qū)角活動(dòng)中對(duì)幼兒適當(dāng)?shù)挠螒蛟u(píng)價(jià)

        在開展區(qū)角活動(dòng)的過程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的游戲評(píng)價(jià),能夠有效的提升幼兒的主觀意識(shí),加強(qiáng)體驗(yàn)和感受,并且學(xué)會(huì)對(duì)快樂分享,促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)愿望和興趣的激發(fā),并且明確行為的規(guī)范性以及活動(dòng)的規(guī)則,幫助幼兒的個(gè)性更好的發(fā)展,有伴在活動(dòng)中,游戲評(píng)價(jià)的方式有老師評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)等。

        5.在區(qū)角活動(dòng)中滲透教育功能

        開展區(qū)角活動(dòng)的目的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的目標(biāo),這對(duì)于幼兒后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要,因此,幼師在開展區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候,必須充分重視材料的收集,并將相關(guān)的材料在活動(dòng)前向幼兒進(jìn)行展示,使幼兒在大腦中產(chǎn)生一定的活動(dòng)意識(shí)和知識(shí)框架,促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收,并且在進(jìn)行材料投放前,還要評(píng)估活動(dòng)對(duì)幼兒的影響作用,并且與各個(gè)階段的教育目標(biāo)相結(jié)合,進(jìn)行合理區(qū)角活動(dòng)的開展和材料的選擇,使教育目標(biāo)逐漸分散滲透于各個(gè)階段的活動(dòng)中,促進(jìn)幼兒積極的感知、思考和互動(dòng),并對(duì)各項(xiàng)生活經(jīng)驗(yàn)逐漸的掌握和豐富。

        6.保證區(qū)角活動(dòng)中老師指導(dǎo)的適度性

        在區(qū)角活動(dòng)中,幼兒是活動(dòng)的主體,而幼師所扮演的角色則是引導(dǎo)者、參與者、組織者、啟發(fā)者、輔助者以及發(fā)現(xiàn)者,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行從旁協(xié)助的過程中,老師必須做好以下幾點(diǎn):一是加強(qiáng)對(duì)幼兒的了解和觀察,而并不是一味的介入和指導(dǎo)幼兒的各項(xiàng)行為,束縛幼兒的發(fā)展,使幼兒的天性和思想得到解放。二是采用隱蔽性指導(dǎo)的方法,保證幼兒的主體性在活動(dòng)中得到最大的體現(xiàn),如在開展區(qū)角活動(dòng)的過程中,老師對(duì)產(chǎn)生的問題,應(yīng)該引導(dǎo)幼兒去積極的協(xié)調(diào)和解決,而不是由老師自己解決。

        三、結(jié)語

        幼兒是祖國未來發(fā)展的主力軍,因此加強(qiáng)幼兒學(xué)前階段的教育也至關(guān)重要。所以,作為幼師,在開展區(qū)角活動(dòng)的過程中,應(yīng)該充分地考慮幼兒的年齡、個(gè)性等因素,并將教育目標(biāo)貫穿于整個(gè)活動(dòng)中,加強(qiáng)實(shí)踐,提升區(qū)角活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

        [1]王金奎.格塞爾的兒童心理學(xué)思想研究[D].南京師范大學(xué),2005.

        [2]張金梅.談?wù)劖h(huán)境的教育價(jià)值——從瑞吉?dú)W環(huán)境創(chuàng)設(shè)獲得的啟示[J].學(xué)前教育研究,2002,(1).

        [3]郭雨欣.論格塞爾的成熟發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育的影響[J].當(dāng)代學(xué)前教育,2010,(3).

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