◆劉洪霞 宋文美

(山東省臨沂市蘭山區(qū)汪溝鎮(zhèn)中心小學)

一、課堂導入新奇獨特

我們經(jīng)常說，好的開始是成功的一半，這個道理同樣適用于語文教學。從語言角度來說，一個成功的課堂導入能夠在最短的時間內(nèi)吸引學生的注意力，激發(fā)他們強烈的好奇心以及學習的積極性，讓他們愿意聽講，主動聽講，主動思考，從而為整堂課的成功奠定基調(diào)。

因此，我們可以從多個角度，采取豐富多彩的形式展開課堂導入。例如，在新課開始之初，老師可以說，“上節(jié)課老師布置的任務大家有沒有完成呢?老師今天帶來了神秘的禮物要獎勵給表現(xiàn)優(yōu)秀的同學!”學生們?yōu)榱说玫缴衩氐莫勂繁囟〞e極進行發(fā)言，展示自己的學習成果，認真聽取別人的演講，這在不自覺中集中了學生的注意力，激發(fā)了他們認真學習，爭取良好表現(xiàn)的心理，從而為課堂教學的下一步開展奠定了基礎(chǔ)。

二、課堂講解啟發(fā)誘導

“學起于思，思源于疑”。我們經(jīng)常采取的方式往往是以教師為主體，采用陳述句進行講解，學生知識被動的識記。然而經(jīng)過長時間教學實踐證明，這樣填鴨式的教學方法并不能達到教學效果最優(yōu)化。因此，我們可以采用啟發(fā)誘導式的語言藝術(shù)，注意循循善誘，因勢利導，深入淺出，運用發(fā)散性提問、疏導性提問等方式，刺激學生主動發(fā)現(xiàn)問題，主動思考問題的答案，探求新知識，掌握新內(nèi)容。

三、課堂評價客觀精準

成功的課堂教學離不開教師提問，學生回答的環(huán)節(jié)，而教師對于學生回答的點評關(guān)系到是否能夠促使學生積極地參與到課堂中來。因此，我們要注意采用肯定性的、鼓勵性的語言，能夠讓學生體會到成功的喜悅與自豪，特別是對于那些學習成績暫時落后的同學，在維護自尊心的同時，既能讓他們看到自己的缺點和不足，又能建立起奮發(fā)學習的信心。

小學階段的學生由于識字數(shù)量以及語言表達能力的限制，在回答問題的過程中往往會出現(xiàn)一些詞不達意、表述不清的現(xiàn)象，此時，教師的評語應該簡明精準，在充分肯定學生回答問題的積極性以及優(yōu)點的同時，又要側(cè)面強調(diào)他學要注意的地方。

四、體態(tài)語言相結(jié)合

小學階段的學生課堂注意力和穩(wěn)定性可能還不夠強，如果只采用語言說話教學方式的話無疑會使得教學效果大打折扣。因此，除了注意語言運用之外，我們不能忽視的還有體態(tài)語言。所謂的體態(tài)語言，是指說話過程中的動作手勢、眼神交流等。這些無聲的體態(tài)語言在很大程度上能夠幫助我們更充分地表達某種意義，加強表達效果。例如，教師在講故事的過程中可以故意做出一些夸張的動作、表情吸引學生的注意力;在鼓勵學生回答問題時可以向他們投去熱情信任的眼光;在回答完問題之后可以向他們伸出大拇指表示贊揚。在小學語文教學過程中，肢體語言與有聲語言相結(jié)合才能達到教學效果最優(yōu)化。

五、結(jié)語

總而言之，小學語文是一門注重課堂教學語言藝術(shù)的學科，除了以上幾點之外，我們還需要使我們的教學語言更加生動形象，幽默風趣，抑揚頓挫，飽含情感，使學生帶著濃厚的興趣投入到語文學習中來，獲得最佳效果。